下面是小编为大家整理的2023浅谈中职语文课堂教学有效策略,供大家参考。
浅谈中职语文课堂教学的有效策略
摘要：中职学校承担培养高素质的社会主义建设者和接班人的重要任务，这 就要求教师不仅要教授学生专业技能，还要培养学生的学习能力，提高学生综合 素质与能力，让学生在今后的工作岗位上具有更大的竞争优势。语文阅读的理解 与应用能力可反映出一个人的综合素质与能力，但中职学生语文阅读能力普遍不 理想，从而导致他们自我学习能力得不到有效提升，进而影响到其综合素质与能 力的提高。因此，探索中职学生语文阅读能力的提升途径有现实必要性。
关键词：中职语文；课堂教学；有效策略
语文这门学科在中职教育中的地位十分尴尬，学校不重视，学生不喜欢，中 职语文教师也不知该如何开展教学。面向职业的中职语文教学改革应坚持以就业 为中心，教师要有服务意识，还要加强对学生所学专业知识的学习。中职语文教 材和普通高中语文教材应有所区别，要突出职业特色。
一、中职语文教学所面临的困境
1、教学方式较为单一，学生难以充分理解抽象内容
通过调查分析发现，当前多数中职学校对语文教学都采取的是传统的教学方 式，即通过纸质课本传递知识，对于一些较为抽象的内容来说，这样的教学方式 无法很好的让学生在短时间内对知识进行足够的了解，就会造成教师讲课的内容 点学生并不能理解和跟上，会在很大程度上降低学生的学习积极性与热情度，也 会拉低整体的学习效率和教学效果，甚至让学生对语文学习产生抵触心理，而且 教师也无法判断学生是否真的足够理解了这些较为抽象的内容，对后续讲解内容 的深度和量数也不好进行掌握;而且中职学校的语文课堂知识多数都是抽象的文 言文或者是诗词美文，好多是学生无法依据自身的想象力而理解的，甚至有的会 因为学生的错误理解而造成一些教学失误，因此改变单一的教学方式对于中职学 校的语文教育来说是十分必要的。
2、师生缺乏互动交流平台，彼此交流沟通有阻碍
由于多数中职院校的教学都是依据制定课时而进行的，就会导致很多教师进 行“赶点”式教学，正常的上课时间结束后没有留下与学生交流互动的时间，就 要赶去下一个课程教室，在授课过程中因为教学进度和课时比例的要求，就会忙 于进行正常的课程讲解而忽略对学生的沟通了解，因此教师也无法及时了解学生 的学习吸收情况，学生对于授课过程中出现的问题和无法理解的地方也无法与老 师进行及时的沟通交流，久而久之就会影响教师的授课效率，学生的学习情况也 会大打折扣，而且有时教师的授课方式对提升整体的教学效果和吸引学生的学习 热情并没有很大的帮助，如果教师一味地按照自己的想法和理解进行授课，而不 和学生进行一些沟通，不对自己的教学方式加以改进的话，民此以往就会触发学 生的抵触心理，不利于后续的教学发展。
1. 中职语文课堂教学的有效策略
1、运用趣味导入，激发学生学习热情
良好的课前导入方法是课堂教学获得成功的关键。借助学生感兴趣的内容， 或是学生好奇的事情，展开学习引导，激发学生浓厚的语文学习兴趣。通常课前 导入法有问题导入法、情境导入法、复习导入法、激趣导入法等。
以《我的母亲》一课为例，教师在教学过程中可以运用问题导入法，在课堂 教学前，先和学生们展开讨论，让其说一说自己的妈妈是什么样的，自己和妈妈 之间发生过什么有趣的事情，讲述自己的故事。过一会儿，教师便让学生停止讨 论，之后向学生提问:“你们都说了自己的妈妈，那你们想不想了解老舍先生的 母亲?”因为学生已经对母亲的话题十分感兴趣，问题提出后，学生表现得十分 活跃，学习状态良好。
2、角色扮演教学，提升学生感知能力
角色扮演法可以充分调动学生语文学习的独特感知力，让学生运用自己的情 感和思维，诊释其中的角色，提升学生对文本的感知力。值得注意的是，中职语 文教师可以引导学生运用科学的方式学习语文，获得良好的中职语文教学效果。
例如，在讲授《鸿门宴》这篇文章时，中职语文教师可以对学生进行分组， 并让学生以合作的方式开展角色表演。值得注意的是教师应让学生对整篇文章进 行预习，并引导学生调动自己的主观思维进行思考，还要考虑当时的人物性格以 及具体的场景，从而帮助学生更好地诊释文中的人物。在学生的表演过程中，给 笔者印象最深的是樊啥的扮演者，他的语言和行为将樊啥的人物形象演活了。在 表演后，笔者询问这位学生为何如此扮演的原因，这名学生说，他将这个人物与 《三国演义》中的张飞进行类比，并进行人物性格的迁移。通过运用角色扮演法， 中职语文教师既可以为学生的语文学习拓展思路，又能激发他们语文学习的积极 性，从而增强对文本的感知力。
3、借助信息技术，创设课堂教学情境
新课改下，中职语文教学更注重学生兴趣的培养及其主观能动性的发挥。中 职教学创新中，教学信息化，不仅有利于为学生开发学习平台，还能通过计算机、 手机 APP 平台的开发，使教师与学生对学习平台进行注册登录，设置数据体系、 资源体系、管理与评价体系，从而为教师和学生实现良好互动、学生实现自主学 习营造良好的学习条件。除此之外，中职教师还可以通过“微课”，将教学的重 难点制作成“微课”，让学生通过“微课”的学习进行深人探究，从而确保课堂 重难点知识的有效突破，并促使中职语文教学实现有效创新。
例如，在对《荷塘月色》开展教学时，教师可通过微课的设计，引导学生通 过微课资源对散文的分类与题材进行回顾，使学生充分掌握散文的表达与抒情方 式，使学生通过微课的学习掌握课文的重难点，如“月光朦胧、柔和”，这种朦 胧柔和的恬淡正合作者此时的心境;荷塘四周有翁翁郁郁的树一，月影当是景中 景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙等。与此同时，教 师可以让学生通过微课的学习，引导学生与其他散文对比，使学生掌握朱自清写 作的风格，并使学生梳理本篇文章的脉络，充分挖掘文章当中蕴含的情感，从而 使学生的学习效率得到提高。
1. 结语
总而言之，要在新课程理念下开展中职语文教学，需要教师及时转变教学理 念，突破传统语文教学模式的局限性，运用多元化教学手段，充分调动学生的学 习积极性，激发学生的学习热情，促进语文教学质量和效率的提升。
参考文献：
[1]程斌.中职语文教学探究[J].语文课内外,2018,(34):101.
[2]王仕军.职业高中语文课堂讨论初探[J].魅力中国,2018,(49):199-200.
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