下面是小编为大家整理的如何培养后进生,供大家参考。
如何培养后进生 4 篇
如何培养后进生第 1 篇
一、用发展的眼光来看待后进生。
学生的成绩只是反映当前的成绩，并不能说明学生将来的发展，况且学生的可 塑性很强。其实每个学生内心蕴藏着要求进步的火种，只是暂时被当前的自控力 不强，自卑感强，自信心低所隐埋。伟大的教育家陶行知说过这么一句话：在你 的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。因此作为老师 不能轻易下决论说学生不行，更不能歧视、讽刺、挖苦学生。而应认为学生是有 发展前途的，并且善于寻找点燃那进步的火种，从而扬起他们前进的风帆。作为 教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信， 自信心是培养学习兴趣的关键。
二、对后进生实施成功教育，即培养他们的成就感。
班主任要善于从各方面对后进生创造各种成功的机会。可以通过各种活动，让 后进生逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。然后再诱导他 们把这些成功迁移到学习上。在学习过程中，班主任要善于抓住后进生的点滴进
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步或闪光点，在班上大力表扬鼓励，由此不断增强学生的自信心，从而激发他们 学习的上进心。虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。
后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往 往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的 闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想 办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们 的学习的积极性和主动性
三、要真诚关心后进生，用真情感受化后进生。
爱是班主任转化后进生的感情基础。由于后进生基础较差，成绩差，学习上遇 到的困难多，受到冷遇、批评比别人多。因此班主任要用灼热的深情的爱去打动 后进生，多关心他们，多理解他们，多尊重他们，多和他们谈心，与他们建立起 新型的平等和谐的师生关系，消除他们的心理障碍，使学生亲其师，而信其道， 从而使他们愉快地接受教师的教育。
四、转化后进生要反复抓，抓反复。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，由于后进生的自控能力差，自 觉性不高，很容易反复出现错误，这是一种正常现象。因此班主任要有耐心细致
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做好他们的思想教育工作。反复抓，抓反复因势利导，使后进生保持不断前进的 势头。
要培养后进生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使后进生的略有了一 点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。我们只有及时巩固培 养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进 生也许会终生爱上学习，终生受益。
五、要主动与家长联系。
争取得到家长配合和帮助，达到共同教育的目的，真正为后进生营造一个和谐 的精神家园。
有这么一句话：好的医生可以治疗好疑难杂症，好的教师可以转化差生。让我 们共同努力，力争能够成为这样的好教师。
如何培养后进生第 2 篇
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对于学生来说，都不想去当那个差生，而差生就是所谓的后进生，老师是不能 放弃的，家长更不能放弃，对于后进生的培养，让他们提高成绩，有所进步，这 样可以让孩子重拾信心，对后进生是一个帮助。如何加强对后进生的培养？
方法：
1、控制他们的娱乐时间。
孩子每天不能有太多的娱乐时间，虽然我们不提倡孩子整天读书，学习，但是， 我们应该让孩子娱乐和学习兼顾，不能让孩子因为玩耍和完全耽误了学习时间。
2、激发他们的学习兴趣。
学习要有兴趣，如果学习没有热情，自然不会花费很多时间去学习，那么，激 发孩子学习兴趣的方法很多，比如学习数学多应用，学习历史多讲故事，等等， 都是好方法。
3、多鼓励孩子上进心。
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孩子如果没有进取心，那么一定做什么事情都做不好，而孩子的上进心也是需 要家长逐渐培养和磨练出来的，只要方法得当，就会有帮助，鼓励孩子自然让孩 子信心增加。
4、发现孩子的不足之处。
对于孩子如何成为的后进生，一定要明白其中的原因，孩子自己的不足之处， 不要忽视，而是应该及时督促改正，所谓知己知彼百战不殆，先了解再对症下药。
5、从抓好孩子纪律入手。
学习不好，有时候是孩子的在纪律方面出现了问题，孩子总不能集中注意力学 习，就会出现成绩下滑的情况，甚至出现了厌学的情况，所以，纪律是学习的保 证。
6、培养他们的信心。
学习应该有信心，特别是对于那些后进生来说，更应该让他们充满自信，
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如何培养后进生第 3 篇
曾有人说过， 到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小 学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大部分了；再到高 中，老师眼里就没几个聪明的同学了！ 随着所学知识地不断加深，每个人在学 习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很 正常地现象。
我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了， 索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。大部分的后进生， 之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。
自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理 状态。有人曾对中外 53 位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有 卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。这说明， 自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。
班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。为了教育好学生，班主任 不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理；不但要了解学生的现
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在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比较全面的了解，才能进行针对性 教育。班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。所谓 后进生 ，是指 思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素 质教育的 重头戏 。后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影 响所造成的。
一、平等看待，建立自信
后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生 的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地 认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。这时候，如果 我们的教师不进行及时的心理疏导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导 他们，他们就很有可能 破罐子破摔 ，造成更大的危害性。
因此，我们在平时的教育教学活动中，要与后进生建立平等的人际气氛，不歧 视他们，不用消极语言刺激他们。平时，要善于发现和诱导后进生的好奇心
和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些 特殊的 成功情境 ，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表 扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。
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二、赏识语言，培养自信
班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进 生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。
鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到 自己的不足，并产生完善自我的意识。例如：
老师发现你做值日生时十分认真 仔细，可你看看这次的作业如果你作业也这样认真，那就跟好了。
这段话为学 生的学习进步作出明确的指导，使学生易于接受。学生听了这样的话之后开始注 意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。
鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的不足。提倡言语委婉， 并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。鼓励的作用在于让学生看到一个积 极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。
三、创造机遇，增强自信
每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得发展的，我们可以利 用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。如利用课堂来提高他们的自信 心，把一些简单的问题留给他们回答，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他
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们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法， 让他们懂得如何学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前 表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。
四、家校联动，激励自信
班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。这方面班 主任具有独特条件，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。
为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班 主任的指导。不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配 合班主任开展工作。这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节 而造成两不照应的局面。后进生在班主任和家长的一致关心下，心理也会产生积 极的变化， 既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢？
五、担任职务，强化自信
后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定 也不能被同学推选为全面发展的好学生而担任班级重要职务。但在后进生转化过 程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了
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较大的提高时，就应该抓住机会，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担 任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。
作为教育工作者，我们应面向未来，在实施素质教育中努力发展学生的全面素 质，使广大青少年成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现 代化建设建功立业。
如何培养后进生第 4 篇 哲学家艾默尔 柯乌尔曾说过：
如果一个人认为我是一个失败的人，结果必会
失败；相反，如果一个人认为我能够成功，我正在进步，并且会越来越好，那么 他一定会成功。
对于这段名言，我感受颇深。
作为教育工作者，我深知：五指皆有长短，一个班中学生的素质也是参差不齐。
每班都会有几个拖拉作业、调皮捣蛋的学生，也就是我们所谓的 后进生 。如果， 我们用有色眼睛去看待这个弱势群体，那只会使他们越来越自卑，乃至自暴自弃；
相反，如果我们能够给予他们更多的关心和爱护，使他们重树信心，相信，他们 的明天也是一片艳阳天。
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那么，怎样才能做好后进生的转化工作，使他们也能全面、健康地发展呢？我 觉得可以从以下几个方面努力：
一、 欲擒故纵 宽容过错
学生犯错，就该惩罚。
这是我们老师一贯的想法。在办公室里也经常能看到 几位学生围着几张办公桌在冥思苦想地做习题，或是面壁思过、低头哭泣。可当 暴风雨 过后，又雨过天晴了，他们还是会不断犯错。
对于一群让老师无法满意的后进生，每位老师都会有股恨铁不成钢的怒火，这 是正常的。然而， 人非圣贤，孰能无过 ，我们还是应该抱着一颗宽容心去教育 他们。处理问题时，要保持冷静、细心、耐心，用和善的态度去改变孩子们叛逆 的心理。
曾经看到这样一则事例：在考试时，一位监考老师看到一名学生桌子底下有一 张纸掉了出来，便捡起来拿走了。等考完试，那位学生就在下面大喊：
把纸还 给我呀，我要订正。我没有作弊 随着一声声抱怨，那位学生又是摔书，又是踢 桌子，而老师并没有和他 硬碰硬 ，他保持冷静、沉默，直到学生心情平静下来， 老师才把纸还给了他。之后，老师又寻找一个合适的机会，和他敞开心扉深谈了
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一次，让他自己反思自己的这种行为，并向老师道歉。老师没有和他计较，既然 他已经承认错误了，就宽容他，相信他以后不会再犯。
这位老师以一颗宽容的心原谅了一个孩子的过错，这不仅起到了 欲擒故纵 的 作用，使学生深刻认识自身的错误，并心悦诚服地改过，同时，也体现了作为教 育者应有的 为人师表 的风范。
二、言传身教 尊重人格
爱默森说过， 教育成功的秘密在于尊重学生。
老师应该把孩子看成平等的人 来对待，尊重他们的人格。尤其是后进生，他们更需要得到周围人的尊重。因为， 后进生本身就很自卑，作为老师更不能歧视他们，要让周围的人都尊重他们，从 而唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。
为此，我们就得谨言慎行，千万不要当众 揭短 、 亮疮疤 。在课堂上，如果 后进生举手回答，我们应该给他们表现的机会，这是尊重他们的表现。即使他们 答错了，也不要马上否决，先鼓励一下，然后再指出他们的回答错在哪，这样既 保护了他们在全班同学面前的自尊，同时也保护了他们回答问题的自信心和积极 性。
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我现在所带的这个班中有一位学生，他在学习上有些障碍。起先，班里的其他 小孩都轻视他，他们不和他一起玩，不跟他说话，甚至不愿将自己的本子和他的 夹在一起。这个孩子感到很孤独，越来越自卑。发现这一情况后，我便从自身入 手，平时课间，只要有空，我便会或教他做题目，或与他谈心，有时还谈得不亦 乐乎；课堂上，只要发现他举手，我就会毫不犹豫地请他回答，不管他的回答是 对是错，我都会找出各种各样的理由来表扬他，鼓励他，甚至让其他同学向他学 习。渐渐的，在我和他聊天的时候，也会有学生凑过来；在我们讨论题目时，同 样会有同学过来一起听，甚至那些同学会亲自教这位孩子做题目。时间久了，课 间，我经常发现，会有同学主动找他聊天，主动教他做题，主动和他玩耍。他再 也不孤独、不自卑了。
任何人都期望得到别人的尊重，任何人也都应该尊重别人。这次成功的教育， 让我更深刻地认识到了这一点。
三、注意观察 挖掘亮点
每位后进生都有闪光点，关键是看老师是否善于发现、利用。老师在挖掘后进
生闪光点时，不能要求过高，他们做了一件不起眼的好事、做得较好的一次作业
等等，都是 星星之火 ，如果老师及时表扬，并加以正确引导，这样，闪光点就
会逐渐扩大，引起质的改变。
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我班上有一位学生学习成绩不好，作业邋遢，以前我经常批评他，同学们也时 常数落他。我看他一个月下来也没多大长进，所以，决定采用鼓励式教育。有一 次，我批改作业时，发现一本作业虽然字写得很难看，但做得全部正确。当我看 到本子上的名字是他时，我毫不犹豫地打了个 优加星 ，还在上面贴了一个笑脸 表扬他。当他知道自己得了优加星，还有笑脸时，不相信地拼命追问我是不是真 的，我朝他微笑地点了点头，轻轻拍了拍他的肩膀鼓励了他几句。他高兴得一蹦 三尺高，然后满教室跑，告诉其他同学。我就抓住这个好机会，在全班好好地表 扬了他，并且鼓励他今后要争取每次都得优加星。果然，以后的几次作业，他进 步不小，不仅错误率大大降低，自己也十分端正。
任何后进生都有闪光点，关键在于教师是否发现，是否抓住。教师应该喜爱自 己的每位学生，不该偏爱学习成绩优异、工作能力较强的学生，而对班级里面学 习成绩差，调皮捣蛋的后进生歧视、厌烦、冷嘲热讽、放任自流，这都是有损师 德规范的。其实，只要我们平时做个有心人，善于观察并发现学生的 星星之火 ， 及时给予表扬鼓励，便可以让这 星星之火 燎原。
四、适当期望 激励奋进
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后进生基础差、底子薄，反应慢、听不懂，记性差、遗忘快，学不进、爱抄袭， 考试常常挂红灯，英语更是一窍不通，行为习惯也较差。要改变这种情况，途径 之一就是用适当的期望激励他们不断进取。
期望是行为的动力，也是一种激励良方。老师对学生的期望，能够增强他们对 学习的信心。经常向后进生介绍一些名人成才的事迹，邀请原来成绩差的，经过 努力取得很大进步的学生现身说法，只要考试成绩超过原来水平的就要表扬，成 绩突出的就给予奖励，还可以在家长面前夸一夸他们 总之，要竭尽所能使他们 对学习产生兴趣。
另外，老师还要根据后进生的实际情况，帮助他们确立学习目标。确立目标不 能过低，这样就会失去意义；但也不能过高，可望而不可即，必须让他们跳一跳 就能摘到桃子。有了适中的目标，适当的措施，加之个人的努力，他们必然能取 得进步。学习进步了，老师再及时表扬，他们就会有争取更大进步的信心，自我 要求也会更加严格，思想也会随之不断进步。
综上所述，作为老师，我们有责任给予后进生更多的关心和爱护，尽可能多地 帮助他们，照顾他们。苏霍姆林斯基说过：
教育才能的基础在于深信有可能成 功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年 。事实上， 后进生和其他学生一样，他们也有长处和闪光点，只是有的老师没有发觉到，他 们的潜能也还没得到很好的发挥。而对于他们，老师既要有爱心，又要有信心，
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更要有耐心，每时每刻都要关注他们，俗话说：
精诚所至，金石为开 。只要努 力，相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
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