下面是小编为大家整理的2022年比本领调研报告（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
比本领调研报告6篇
第一篇: 比本领调研报告
北京师范大学出版社义务教育新课程标准实验教科书第三册第九单元
《比本领》
教学设计
教师：
刘颖
《比本领》教学设计
【教材简介】：
本文选自北师大版二年级上册第九单元“合作”主体课文。此文是一篇童话故事，语言简洁、儿童化，采用作比较等方法告诉孩子“有些事情，靠一个人是完成不了的，需要和他人合作完成。”使孩子有合作意识，愿意与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。
【设计理念】：
《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。
【学情分析】：
学生经过一年的语文学习，已经初步掌握了一些如：自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不难了。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。此外，我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中要考虑到学生的不同差异，为他们创造回答问题的机会。
【教学目标】：
基于课程设计的理念、课程标准的要求、本课教材持点、学生的年龄特点，我为本课制定了以下三个目标：
1.让学生运用综合识字的方法，在具体的语言环境中独立、合作识字11个、写字8个，第一课时写字3个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。[
3.理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
【教学重点】：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思,了解合作的意义。
【教学难点】：
理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
【教学准备】：
1.教学用具：多媒体课件、动物图片。
2.学习用具：学生预习课文，查找动物的相关资料。
【课时安排】
总课时：两课时
本课时：第一课时
【教学目标】：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；
在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字11个，会写生字3个。
【教学过程】 ：
一、质疑课题，激发兴趣。
1.师：今天我们要学习哪一篇课文呀？（生：比本领）
教师板书课题，学生书空。强调“领”的写法。
2.齐读课题并质疑。师：看了这个题目，你最想知道什么？
3.相信通过今天的学习，你们一定能找到答案。
【设计意图：让学生围绕课文题目发表想法，既理解课题又培养学生思考和提出问题的习惯和能力。】
二、检查预习。
1.师：昨天大家都预习了课文，谁来说一说自己都预习了什么？
2.师：刘老师交给大家预习的方法是什么？和学生一起回顾：
A.标自然段－－标。
B.圈出田字格中的生字在文中的位置－－圈。
C.读课文－－读。
【设计意图：让学生自主预习课文，培养学生的预习习惯和自主学习能力。】
三、初读课文，识记生字。
1.字词检测。
2.学生自由朗读课文。（读准字音，不加字掉字，遇到长句子，要读通顺。）
3.孩子们，你们把课文读流利了，那么是谁和谁要比本领呀？
师出示梅花鹿和金丝猴图片。学生和他们打招呼。
【设计意图：卡通的动物图片能增强学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。】
4.他们为什么要比本领呢？事情的起因是什么呢？
5.它们俩都有什么本领呢？
6.所以呀！它们俩都觉得自己的本领大，既然本领很大，那它们心里会怎么样呢？
生：自信 快乐 兴奋
7.你们来读读，让老师感受它们的自信和快乐。
学生个别读、比赛读。
【设计意图：学生体会梅花鹿和金丝猴自信的心理，读出自信的语气，】
8.既然他们的本领都很大，那可怎么比赛呀？谁来当裁判呢？
生：大象伯伯。
9.大象伯伯要出考题考考它们俩，可是，大象伯伯说了，你们谁把它的名字写好了，它才愿意当裁判。
课件出示 ：“象”、“谁”
【设计意图：巧妙地出示需要书写的生字，激起学生的学习兴趣。】
10.齐读生字。
课件出示“象”，“谁”。
“象”通过象形字引导学生观察，交给学生识记小儿歌，帮助学生识记。
“谁”通过分析偏旁，巩固部首查字法。
用动画演示笔顺规则。
9.教师在田字格中书写，学生书空。
10.学生书写生字，教师巡视指导。
11.生字展示。
【设计意图：引导学生体会汉字不同形式的记忆方法，增加学生学习生字的兴趣和效果，让学生最后再书写并展评，帮助学生真正识记。】
四、细读课文，体会感悟。
1.大象伯伯要考它们俩什么呢？
生：摘果子。（河对岸有棵果树……）
2.两位选手将要参加比赛了，它们的心里会想些什么呢？
出示幻灯片，明确要求：
a、自主学习部分：
用横线画出梅花鹿想法的句子，用波浪线画出金丝猴想法的句子。
b、合作学习部分：
同桌互相练读句子。
互相评价鼓励。如果你同桌读得好，请你为他/她画一朵小红花。
c、展示读句子。
【设计意图：通过自主学习与合作交流相结合，培养学生的学习兴趣，增加学生的读书能力。】
3.多么自信的梅花鹿和金丝猴呀！比赛开始了，它们俩又会怎么做呢？请同学们先自由读读第二自然段描写梅花鹿的句子。
（1）学生自由读课文。
（2）在这一段中，梅花鹿起初的心情是什么样的？（得意扬扬）
后来呢？（垂头丧气）
（3）梅花鹿为什么一开始会得意扬扬呢？
生：跑得快（它飞快地向前跑去……）
师：是呀！看这只梅花鹿跑得多快呀，所以它心里……
生：得意、骄傲、自豪。
【设计意图：让学生在文本中寻找关键词，通过理解关键词体会整体意思。】
（4）你能读出梅花鹿的得意扬扬吗？加上动作（学生练读、指名读、男女生分角色读）
（5）多么得意的梅花鹿呀，那它摘到果子了吗？
（6）此时的梅花鹿还跟刚才一样得意吗？
（7）你能读出它的垂头丧气吗？
学生练读，教师评价。（读出了不开心，读出了失落。）
（8）一开始梅花鹿得意扬扬，现在却垂头丧气，你有没有得意扬扬和垂头丧气的时候呢？你能用这两个词各说一句话吗？
【设计意图：学生理解这两个关键词，学会在生活中正确应用，体现语文的工具性。】
过渡：梅花鹿是因为树太高而没有摘到果子，那金丝猴会爬树，它一定能摘到果子了？
（9）a.没有，金丝猴过不了河。
b.因为过不了河，所以金丝猴正急的团团转呢。（指名读这一句。）
过渡：当两位选手都遇到困难的时候，谁来啦？（大象伯伯）它会说什么呢？（你们想想办法，就能摘到果子。）
4.同学们，你们能不能帮它们两个想想办法呀？同桌之间互相讨论讨论吧！
（1）学生汇报：他们合作起来--梅花鹿驮起金丝猴过了小河，金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
（2）你们跟他们俩真是心有灵犀呀！都想到一块儿去啦！
找出他们合作的句子？用横线画出来，大声读读吧。
【设计意图：让学生积极主动参与课堂，动脑筋想办法，培养学生的合作意识。】
四、引申再造，感悟升华 。
梅花鹿和金丝猴互相合作摘到了果子，你们在生活中有没有与他人合作的经历？都和谁合作的？合作之后结果怎么样呢？
【设计意图：把语文学习与生活实际相联系，使学生在平时的生活中真正体会合作的重要性。】
五、教师总结。
孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成自己无法做成的事情，合作是解决难题的那把金钥匙，希望你们在以后的生活中学会与人合作，在合作中收获成功！
【板书设计】：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
合作
获成功
得快乐
【设计意图：内容部分突出重点，写法部分突破难点。使学生明白合作的意义，突出文章主旨。】
【作业设计】：
1.把这个小故事讲给身边的人听。
2.完成语文天地“营救小兔子”的计划。
【设计意图：锻炼学生的语言表达能力，也让学生真正体会合作的重要性，培养学生的合作意识。】
【教学反思】：
《比本领》是义务教育课程标准北师大实验教科书第三册9单元“合作”中的一篇课文。本课是一篇童话故事，说的是梅花鹿和金丝猴都认为各自的本领大，大象伯伯给他们出了一道考题，他们凭着自身的本领都无法完成，最后通过合作完成了考题。故事告诉我们“大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，也就是通过合作来完成。”
本文分两课时进行教学，本节课我上的是第一课时，主要目标是帮助学生熟读课文，了解课文内容，体会大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合。上完这节课，我从以下方面进行反思：
1、思得
从整节课的情况来看，达到了预先的教学目标，即：学生能在读文中随文识字，认识新字11个，会写3个生字。能正确流利地朗读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程并在详细解读中深入感悟，体会合作的必要性。学生提出问题的能力有所提高，自主学习的意识有所增强。
2、思失
本节课我的教学语言不够简练，课堂评价有些单一、自身的教育机智还需加强、过渡性语言不够自然、流畅。课文学完后也没有回归到整体。在今后的教学中我将注意克服这些不足，并继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
3、思效
学生听说读写思问的能力有所训练和提高，特别是重视学生读的能力的训练明显。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高。
4、思改
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组成员讨论的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
第二篇: 比本领调研报告
《比本领》教学反思
《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到书上的果子的事情，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
本课预设目标：能够正确流利，有感情地朗读课文，通过阅读理解课文，懂得合作的重要性。理解积累本课出现的词语“得意扬扬、垂头丧气”。
本课教学思路：二年级的教学重点仍然是字词，同时渗透句子的教学，朗读是语文教学的灵魂，也是语感培养的唯一途径。因此，我的教学体现在“通过朗读指导培养孩子的理解感悟能力即所谓的‘语感’，通过创设情境指导学生走进人物心里，从而更深刻地去体会文章所要表达的思想感情。”我对字词的处理方法是：随文识字与字理识字相结合，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本课意在体现以下教学理念：
一、尊重学生，最大限度体现以学生为本
首先、尊重学生的发言权。我很期待学生在课堂中插话，其实在教学中，学生在课堂上有序插话，往往是学生智慧火花的闪现，说明他们在思考，至少说明他们跟上了教师的思路，所以应该给与鼓励。例如，在引导学生初读课文的时候，我让学生听清楚字音，目的是扫清文字障碍，同时引导学生随文识字，一位学生站起来评价道：“我觉得他们没有读好这个地方‘梅花鹿飞快地向前跑去’，‘飞快’一词说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴，虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生，但是这个学生读懂了这个句子，理解了这个句子中的重点词，并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读，我让这个学生自己来读读这个句子，结果令人欣喜，孩子读得非常到位。
其次、给与学生正确的评价。我十分注重对学生情感、态度、价值观的评价。我在对学生实施评价时，转变了传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，充分结合学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。例如：你提出的问题非常有价值。能看到你高举的小手我特别高兴。你的朗读让我听到了你的自信……
二、力图实现创新的教学运作
素养是一种充满灵动性的内在品质，他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此，我们必须创设一个生动活泼的学习环境，在整堂课中，我积极努力地创设一种愉悦的氛围，让孩子们走进童话世界，把自己当成童话里的角色去体验，感知人物的内心世界，从而引导学生积极地与文本对话，去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。
三、培养孩子良好的学习习惯。
语文教学目标中的重要一条就是强调培养学生学习语文的良好习惯。新课程里强调的语文学习习惯，不只是读书，写字的习惯，更强调培养学生，自主，探究，合作学习的良好习惯。让主动识字成为习惯，让读书看报成为习惯，让倾听成为习惯，让细心观察成为习惯，让创新与实践成为习惯，让勾画批注成为一种习惯……在课堂中，我努力地培养学生认真听讲，积极思考问题，善于勾画批注，积极做笔记，善于提问等习惯，让学生逐步养成良好的语文学习习惯。
四、注重积累，强调内化。
语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言，从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点，“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的，与生活同行，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。因此，我就创设情境引导学生去演一演，通过观察发现来总结这两个词的意思。同时，调动孩子的生活经验，让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。
五、培养学生的问题意识，教会孩子质疑。
“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们，学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识，使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题，然后再引导学生去解决问题。例如，拿到一篇文章，首先分析课题，利用阅读期待来审视课题，想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识，尊重学生对这个世界的感知，而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育，教学的过程也许比结果更重要，创新意识培养比因循守旧更为重要，课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。
本课需要进一步思考的地方：
1、本节课其实有多应试教育的因素在里面，如何将应试教育与素质教育有机结合，让学生的学习活而不死？
首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见，也是学生容易发现和解决的，在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画，去解决老师提出的问题，便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题，我们还有必要进一步问，进一步去分析吗？有探究的意识，但是没有探究教学的有效设计。
2、当学生的回答出现偏颇或者理解不到位的时候，我仍然缺乏有效的方法指导。面对这种情况采用什么样的有效手段？
3、从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维，培养学生的言语表达能力？
第三篇: 比本领调研报告
比本领童话作文
从前，在一片大森林里，住着一只小巧玲珑、聪明伶俐的金丝猴，还住着大象伯伯。大象伯伯很有学问，是个有名的博士，大家都很尊敬它。
一天，金丝猴唱了一支歌：“我是森林里最聪明的动物，我是这里的大博士！”小牛哥哥听了说：“哈！你这小家伙，想当大博士？”
“异想天开”小羊说。
“白日做梦”小兔说。
“啊呀，就它这样能当什么大博士呀？”小公鸡说。
“有本事你就和大象伯伯比一比吧！”小牛说。
小动物们议论纷纷。小猴不服气地说：“没比怎么就说我不比大象伯伯聪明呢？不行，我们明天比一比！”“好！”其它动物异口同声地说。
第二天，大象伯伯和小猴来到了比赛场地，它们请小鹿姐姐做裁判。小鹿说：“你们谁先跨过大河，到梨树上采20个梨再回来，谁就获胜！”比赛开始了，小鹿姐姐一声令下，它们迅速来到河边，大象一步跨过小河，来到了梨树下，可它摘不到果子，只好回去了。小猴叫住它说：“大象伯伯，你把我驮过去，我可以摘下果子。”大象想了想：“对，小猴会爬树，可以摘果子。”于是，大象把小猴驮过去，小猴爬上树摘下果子，和大象一起回去了。
回到比赛场地，小鹿姐姐问：“你们明白了什么道理？”“我们明白了要团结协作才能办好事情。”大象和小猴异口同声地说。“对，你们说的对！下面我要分果子了。”小动物们每个都分了3个果子，大家你一口，我一口，开心地吃起来，成为了好朋友。
住在大森林平旁边的一只小花狗叫毛毛，它想去大森林里学本领。
小花狗毛毛真诚地对妈妈说：“妈妈，我想去大森林里学几件本领，希望妈妈能同意。”妈妈看它这么真诚，就说：“去吧，去吧。给你一天的时间，希望你能学到本领。”毛毛听完妈妈的话，兴致勃勃地离开了家，跑向了大森林。
小花狗毛毛首先来到一棵大树下，看到一只猴子正在爬树。就对猴子说：“猴子弟弟，教我爬树吧？”猴子说：“好吧，我教你。”可是毛毛刚爬了三下，就重重地摔在了地上。毛毛说：“爬树太难学了，我不想学了！”它边摸着红红的屁股，边哭着走了。
小花狗又来到了小湖边。它看到湖面上有一只鸭子在游泳，就对小鸭子说：“小鸭子，教我学游泳吧？”小鸭子同意了，可是，毛毛总呛水，它就不学了。
又走了一会儿，它看见了一只熊正在盖房子。小花狗心想：盖房子简单，我还是学盖房子吧。它想让熊教他，熊也同意了，可是小花狗毛毛没学几下就嫌太累了，又不学了。
最后，毛毛一个本领也没学到，只好垂头丧气地回家了。妈妈问：“你学到了什么本领啊？”毛毛不好意思地说：“什么也没学会。”妈妈问：“为什么呀？”毛毛说：“太难了，我连学了三个都没学会。”毛毛把经过和妈妈说了，妈妈语重心长地对毛毛说：“学本领要专心，要坚持。三心二意，挑三拣四可不行啊。”毛毛难过地点了点头，说：“我记住了。明天我要继续学本领。我一定会专心致志的。我决定先去学游泳。”妈妈点点头，笑了。
孙悟空、猪八戒和沙和尚保护他们的师傅唐僧到西天取经。他们行着行着，前面出现了一座高山，于是孙悟空就叫猪八戒去探路。突然间跳出了一只凶恶的怪兽，猪八戒敌不过他。孙悟空立即赶到，很快就将怪兽打死了。
“哇！师兄，你这么本事。不如我拜你为师，跟你学本领，好不好？”
“行！我送你一本天书，你用心机学吧。”
“知道了，知道了。”但是猪八戒无心机看书，只看了几行竟然睡着了。
孙悟空看到猪八戒如此贪睡，就拿起树枝去拨弄他鼻子。“猪八戒你为甚么不看书啊？”“我..我..我看了。”“你看了？好，你学了甚么本领现在变给我看吧。”于是猪八戒摇身一变，他想变一只老虎，但是只变得一半，下半身仍是一只猪。而孙悟空就变成一只啄木鸟去啄他的尾，痛得猪八戒在地上直滚。“哎呀！好痛啊！哗！好痛啊。”他变成猪八戒的样子，捧着肚子“哎呀！哎呀！”叫痛。
“哈！猪八戒为何你这么懒惰呀！”
“孙悟空你又很厉害吗？不如你又变一些东西给我看吧。”于是孙悟空就变成一只蟹。
“好！孙悟空你变成一只蟹，等我猪八戒变作一头牛去踩踏你。”不过他忘了他的本领尚未精，他的鼻仍是猪鼻；
他想踩踏蟹反而却被蟹钳着猪鼻。哗！痛得他“哎呀！哎呀”地叫。
猪八戒感到十分不好意思。“对不起，我懒惰。你原谅我吧。”“不要紧，但是你以后要用心学东西，知道吗？”从此，朱八戒就改善了他的缺点，十分用心学习。后来，他的本领也大了
一个宁静的夜晚，小主人正在睡觉。五官们正在举行“谁的本领大”这个比赛。五官们各自展现自己的本领。
嘴巴是五官里最能说的一个，它自豪地说：“我的本领最大，小主人有了我就可以品尝到在底下的各种美食，里面的舌头可以分辨出酸甜苦辣咸等各种味道。况且如果没有了我，小主人也不能跟别人说话、交谈的。”
这时，眼睛大声地说道：“切，这有什么了不起的，我的"本领才大呢!我可以让小主人看到许多物品的样子，让小主人看到许多美丽的风景，分辨出许多颜色。如果没有我，小主人只能看见一片黑暗。”
鼻子实在是等不及了，气呼呼地说道：“你们的本领都不如我，我不仅可以闻到很多的香气，而且还可以吸入有用的氧气，并把身体里产生的二氧化碳等气体从我这里排出来的。”
耳朵大声叫道：“我的本领才大呢，任何声音我都能听得见。我能让小主人听音乐，听音乐可以陶冶心情，使人心情舒畅、愉悦。如果没有我，人家跟小主人说什么话，小主人就会听不见的。”
眉毛不服气地说道：“我的本领也很大呀，小主人头上流下的汗是咸的，很容易流到眼睛里，经过我的阻挡，保护好你眼睛。”
就在它们争吵的时候，手来了，对它们说：“每个人都有自己的长处，‘尺有所短，寸有所长‘呀!”五官听了，都惭愧地低下了头。
花蛇妈妈爬树的速度很快，快得像离弦的箭，被人们誉为“爬树大王”。
小花蛇非常崇拜妈妈，便跟妈妈学起了爬树。花蛇妈妈教得非常认真，小花蛇学得也非常刻苦，所以进步很快。
有一天，花蛇妈妈要教小花蛇学“喷”毒液。
小花蛇厌恶地说：“那毒液脏兮兮的，再说了，毒液本来就有毒，如果有天我喷毒液的时候，一不小心把毒液淋到了自己身上，那可怎么办呀！”花蛇妈妈耐心地说：“这‘喷’毒液可是我们花蛇家族的传家宝啊！它可以在两分钟之内毒死老鼠。在危急关头能帮助你逃生呢！”
小花蛇无可奈何，只好跟妈妈学起了“喷”毒液。
有一次，小花蛇正在散步，突然从天空中飞来一只老鹰，小花蛇见了撒腿就跑。它看见前方有一棵大树，于是凭着自己高超的爬树本领，一会儿窜上树梢，一会儿又味溜一下滑到树底。可是，老鹰始终紧追不舍，怎么也摆脱不了。情急之中，它“喷”出了毒液……
小花蛇回家高兴地对妈妈说：“我今天终于明白，平时学一些本领，在危急关头就少一分危险。”
很久很久以前，森林里住着小猴子一家，小猴子慢慢长大了，猴子妈妈对她说：“孩子，你该去学本领了。”小猴子就决定去学本领。
小猴子一早就出发了。走着走着，它听到了美妙的歌声，听着真舒服，就寻找歌声的的来源，过了一会儿，小猴子发现原来是百灵鸟姐姐在唱歌，那歌声多么美妙，多么动听啊!小猴子就一溜烟地跑到了百灵鸟姐姐旁边说：“打扰了，百灵鸟姐姐，你能教我唱歌吗?”百灵鸟姐姐说：“可以呀!”小猴子向百灵鸟姐姐学了半天，可是还没有学会，小猴子心想：唱歌怎么这么难学啊，我还是不学了吧。
小猴子在路上悠哉悠哉地走着，看见小白兔在草坪上跳舞，跳得非常好看。小猴子在旁边，心想：跳舞应该很容易学吧，我要不要跑过去跟小白兔学跳舞呢?它在旁边犹豫了一会儿，终于鼓起勇气，跑过去跟小白兔说：“小白兔，你能不能教我跳舞?”小白兔很高兴地答应了。小猴子跟着小白兔在草坪上学起了跳舞，小白兔很耐心地教着，可是小猴子学着学着就不耐烦了。跟小白兔说不学了，然后它就走了。
最后，小猴子垂头丧气地回到家，见到妈妈就说：“妈妈，为什么我什么也学不会呀!”猴子妈妈对小猴子说：“你今天都学了什么呀?”小猴子把今天所有的事情都跟妈妈说了一遍。妈妈在旁边笑了笑，然后说：“傻孩子，猴子要猴子学的本领啊!”“妈妈，我知道了。”小猴子说完后就找自己的同伴去学本领了。
夜深了，星星困得眨眼，文具盒里叽叽喳喳，原来是文具在争吵!
铅笔弟弟发话了，他说：“我的本领最大，每次小主人要写字时都要用到我。”“我反对!”橡皮哥哥说，“小主人写错字的时候，他还会把我拿出来擦错别字呢，所以我的本领最大。”尺子姐姐生气地说：“小主人要划线的时候都要用到我。”“不不不，小主人铅笔写粗了的时候，由谁来削?”大家异口同声地说“你”。削笔刀妹妹骄傲极了。
钢笔大哥毫不犹豫地说：“主人写信不是都用到了我吗，我的本领是最大的。”涂改带姐姐争先恐后地说：“钢笔大哥你别妄想了，你写错字时，主人早就用我涂掉你写的字了!”
这时文具盒爷爷说：“你们不要争啦，你们都是有用的东西，但是你们要看到自己的缺点，发扬别人的优点。”
听了文具盒爷爷的教训，文具们都羞愧万分。他们懂得了一个道理，那就是：每一样东西都不是十全十美，要看到自己的缺点，也要发扬别人的优点。
从此以后在这个文具大家庭中再也没有争吵了。
一天，小公鸡觉得成天和伙伴在一起玩耍非常没劲，于是决定奋发干一番事业。
第二天，小公鸡想，我学习什么好呢？想着想着，突然看到猴子先生正在教他的孩子爬树，便跑过去说：“猴子先生！猴子先生您能不能教我爬树啊？”“好啊！”猴子先生说。猴子先生又说：“你先给我爬爬看。”小公鸡刚听到猴子先生的话就迫不及待地往树上爬，刚爬到树的中间就摔了下来，摔得鼻青脸肿，屁股开花，眼冒金星。猴子先生一看，连忙把小公鸡送进医院。小公鸡养了一个月的伤，才出了院。
小公鸡又想着，突然看见狗先生在教小狗们跑步，于是小公鸡走了过去对狗先生说：“我也想和你们一起练习跑步可以吗？”“当然可以。”狗先生一口答应了。但是小公鸡连小狗都跑不过，只能退出了。
当小公鸡垂头丧气地走在回家的路上，突然看到了一只大公鸡在练打鸣。他心里想，原来公鸡也有专长啊！从此，小公鸡每天都在练习打鸣。小公鸡长大了，就每天都为人们打鸣，人们都夸他嗓门好。
又快要到吃饭的时候了，鸡妈妈为了锻炼小鸡的本领，就叫小鸡去寻找食物。小鸡不想去，就和妈妈争吵了起来，可是，小鸡还是争不过妈妈，只好乖乖地去找了。
小鸡走在路上，一边走走停停，一边四处张望，忽然发现不远处有个垃圾箱，走过去一看，里面有好多米呢！小鸡想：太好了！这么多米可以吃很久呢。小鸡找了个袋子，准备把米装进袋子时，忽然发现袋子里有一个硬硬的，发光的，大大的，红色的宝石。可是，小鸡却不知道这是什么东西。因为小鸡过于激动，所以丢下了米，只拿着宝石回家去了。
回到家，小鸡就大声地喊道：“妈妈，妈妈，你看这是什么啊？”妈妈仔细一看，惊讶地说：“这是宝石啊！可是，你找的食物呢？”“唉呦！我把找到的米丢下啦。”小鸡这才恍然大悟。鸡妈妈很生气地说：“宝石从哪里捡来的，就应该再放回去，肯定是它的主人把它丢失了，现在一定会很着急的！”
于是，小鸡很不情愿地拿着宝石返回去了，然后花了很长的时间才等到了宝石的主人——猫大哥。猫大哥又重新找回了自己的宝贝，激动的不得了呢！
动物王国一年一度的特长比赛即将开始了，小猴贝贝想：我们猴家族世世代代都这么聪明，冠军肯定是我的。
小猴贝贝在想：学什么呢？它看到小兔认真地趴在书桌上写着什么，就问：“小兔，你在干嘛？”小兔头也不抬地回答：“我在写作文，就快比赛了，我要写篇优秀的作文来获奖。”贝贝听了，觉得这个主意不错，就马上也跑回家去写作文，这时一阵美妙的喇叭声传了过来，它朝窗外一看，哦，原来是喜鹊在吹喇叭呢。
小猴突然觉得，吹喇叭更简单，所以就不写作文了，也跑出去吹喇叭。小猴站在树下练了一天，到了傍晚又不想学了，因为它把脸都吹红了，还吹不出一支曲子。
事后小猴去找小鹿学跑步，贝贝想学跑步的原因是：小鹿每天都跑步，身体特别健康，又不会生病。于是小猴就跟小鹿一起跑起步来，可还没跑几圈呢，它就觉得腿痛，就这样，小猴连跑步也放弃了。
等到比赛结束了，小兔、小鹿、喜鹊，都得到了奖牌，小猴当然什么也没获得，它在台下呆呆的，难过极了。
第四篇: 比本领调研报告
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《比本领》教案
教学过程：一、导入
1、猜谜语。（出示谜语）
每个小动物都有各自不同的本领，“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生）贴图那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(记住“领”故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。二、自学
1、自读课文，读准生字的字音。2、摘苹果读词语，全班正音。三、讲读课文：
他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
（生边听边看动画演示课件。）
孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线
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勾出金丝猴的本领。）
（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生再读句。
（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读句子
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
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生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬
（师）：这个词说明梅花鹿？（得意，骄傲）
谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。
（出示句子）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气
读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，
第五篇: 比本领调研报告
《比本领》课后反思
燕
《比本领》二年级上册第9单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。在这篇课文的学习中我运用游戏、多种形式读、情景表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，老师和学生共同合作，让学生在共同学习中悟情明理。
在教学的开始阶段，我设计了了“摘苹果“的游戏，以此来检查在上一节课中孩子对生字词的掌握情况，激发孩子们的兴趣。紧接着又让孩子们也来比一比他们的本领，看看谁的读音读的准，充分的让孩子们在开课的时候就兴奋起来，有利于我后面的教学后动的开展。在对课文的分析中，我则是采用了将主要的句子在大屏幕上投射出来的办法，和孩子们一起去理解，体会，特别是在读句子的时候，更是让孩子们多读，多想，指导他们读出句子的语气，加深对句子的理解。而对句子中的主要的词语，则是让孩子们多读，多想，去体会、理解。比如在处理“得意扬扬”和“垂头丧气”这两个词语的时候，我不仅让孩子们读，还让他们用这两个词语来说说句子，加深他们对这两个词语的理解。
在整堂课的教学中，孩子们的积极性和参与度都比较高，教学任务基本完成。但是对于本节课的教学，我自认为还是有很多没有做到位的地方，比如：
一 没有引导孩子们尽量的说。让孩子们讨论的时间过于短暂，孩子们的自己的合作学习没有达到要求；
二 在课堂上对孩子们的关注还是不到位。造成了个别的孩子对课文中的重点的词句还有不够理解的地方；
三 整个教学过程的安排不够紧凑、完整。在最后引出主题是，显得过于的单调，并且没有通过孩子们的讨论来得出主题，老师说的地方还是太多，没有让学生更主动的来参与到课堂的活动中。
关于这一节课，我还需要改正的地方还有很多，期望以后会有更多的机会，能让我看到自己的进步。
第六篇: 比本领调研报告
比本领
森林里生活着许多小动物，有七星瓢虫、小花猫和小青蛙„„有一天，他们想比比谁的本领大，于是请来了小蝴蝶当裁判。
首先，他们来到了一丛棉花前，看见棉花软弱无力地垂着头，好像生病了。小蝴蝶问：“谁能把棉花的病治好？”小花猫和小青蛙都摇摇头，表示没有办法。只见七星瓢虫胸有成竹地飞到棉花的叶子上，左看看，右瞧瞧，一下子就捉出了许多蚜虫并把它们全部吃掉。小蝴蝶说：“七星瓢虫的本领真大啊!”
接着,他们来到一片空地上,只见小狗在地上哭泣,小蝴蝶立即飞过去,温柔地问:“小狗,发生什么事啦?”小狗伤心地将它哭泣的原因一五一十地跟小蝴蝶说.原来,是它的风筝挂在树上,取不下来了.小蝴蝶问:“谁能帮它把树上的风筝取下来?”七星瓢虫和小青蛙都无能为力,只有小花猫自信地爬到树上轻而易举地取下风筝.小蝴蝶见状竖起大拇指夸奖道:“小花猫的本领真大啊!”
最后,他们来到水沟边,生活在那里的人们都被蚊子折磨生不如死。小蝴蝶问：“谁能把蚊子全部消灭掉？”七星瓢虫和小花猫都无能为力，只有小青蛙一声不响地伸着长舌头紧张地捉蚊子呢。”小蝴蝶说：“小青蛙的本领真大啊！”
听了小蝴蝶的话后，三只小动物都纷纷说自己的本领最大，
谁也不让着谁。这时，小蝴蝶语重心长地说：“你们都有各自的长处和短处，要多看别人的长处，正视自己的短处。”三只小动物听后都异口同声地说：“是啊！小蝴蝶说得真有道理呀！”
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