生物复习资料第1篇3、非特异性免疫的特点：生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。4、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能.5、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)病原体进入下面是小编为大家整理的生物复习资料必备10篇,供大家参考。
生物复习资料 第1篇
3、非特异性免疫的特点：生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
4、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能.
5、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)
病原体进入体液后，少数抗原直接刺激B细胞，多数病原体先经吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子作用于B细胞。B细胞受到抗原刺激后，在淋巴因子作用下迅速增值分化，小部分分化为记忆细胞，大部分分化为浆细胞并产生抗体。抗体与病原体结合后形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞消化。当相同抗原再次进入人体，记忆细胞会迅速分化形成浆细胞，产生大量抗体。
6、细胞免疫(抗原进入细胞)
7、特异性免疫中，浆细胞没有识别抗原功能。能识别抗原的细胞有：吞噬细胞、B细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞;其中，吞噬细胞只能识别自己与非己成分,没有特异性的识别能力。
8、免疫失调疾病
过敏反应：已体液免疫的机体、再次接受相同抗原(免疫过强)
自身免疫病：抗体攻击自身组织器官。类风湿关节炎、系统性红斑狼疮(过强)
免疫缺陷病：艾滋病(AIDS)-HIV 先天性免疫缺陷病(免疫过强)
9、过敏反应的特点：①发作迅速、反应强烈、消退较快;②一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤;③有明显的个体差异和遗传倾向
生物复习资料 第2篇
细胞膜：控制物质的进出
细胞核：贮存和传递遗传信息
细胞质：液态，可以流动
植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核
植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。
细胞的生活需要物质和能量
细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。
细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。
细胞中的物质
有机物(一般含碳，可烧)：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子
无机物(一般不含碳)：水、无机物、氧等，这些都是小分子
细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。注意课本52页图叫什么
细胞内的能量转换器：
叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。
二者联系：都是细胞中的能量转换器
二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;
线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。
动植物细胞都有线粒体。
细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中
(多莉羊的例子p55;p57页最后一段;p57页1题)
细胞核中的遗传信息的载体——DNA
DNA的结构像一个螺旋形的梯子
基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断
DNA和蛋白质组成染色体
不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同
同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定
染色体容易被碱性染料染成深色
染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病
细胞的控制中心是细胞核
细胞通过分裂产生新细胞
生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长
生物复习资料 第3篇
生物体具有共同的物质基础和结构基础。
从结构上说，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
新陈代谢是活细胞中全部的序的化学变化总称，是生物体进行一切生命活动的基础。
生物体具应激性，因而能适应周围环境。
生物体都有生长、发育和生殖的现象。
生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。
生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。
组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。
组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大，这个事实说明生物界与非生物界还具有差异性。
各种生物体的一切生命活动，绝对不能离开水。
糖类是构成生物体的重要成分，是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。
脂类包括脂肪、类脂和固醇等，这些物质普遍存在于生物体内。
蛋白质是细胞中重要的有机化合物，一切生命活动都离不开蛋白质。
核酸是一切生物的遗传物质，对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要作用。
组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。
生物复习资料 第4篇
一、体液调节概述
1、体液调节：激素、CO2、H+、乳酸等通过体液传送，对人和对动物的生理活动所进行的调节，其中，激素的调节最为重要。
2、激素调节特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶细胞和靶器官。
3、激素的作用：调节作用，起到传递信息的作用，称为信息分子。
4、本质：有机物
(1)蛋白质、多肽类：胰岛素、胰高血糖素、生长激素、抗利尿激素(不能口服;胰岛、垂体、下丘脑分泌的激素全为此类)
(2)固醇类：性激素
(3)氨基酸衍生物类：甲状腺激素、肾上腺素。
二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
1、下丘脑：能分泌 促甲状腺激素释放激素和促性腺激素释放激素，其作用分别是调节垂体合成分泌促甲状腺激素和促性腺激素。此外下丘脑还能合成分泌抗利尿激素(由垂体释放)，促进肾小管和集合管重吸收水。
2、垂体：能分泌多种“促激素”，例如 促甲状腺激素 和促性腺激素，靶器官分别是甲状腺和性腺(睾丸或卵巢);其中，促甲状腺激素能促进甲状腺的生长发育和调节甲状腺激素的合成分泌，所以缺碘将出现大脖子病。此外，垂体还能分泌生长激素，该激素在幼年时分泌过少会得侏儒症，幼年时分泌过多会得巨人症;生长激素在成年时分泌过多会得肢端肥大症。
3、甲状腺：分泌 甲状腺激素，其主要功能为促进新陈代谢、促进生长发育(尤其是中枢神经系统的发育)、提高神经系统兴奋性，它的合成与分泌受下丘脑和垂体的控制。幼年时缺乏这种激素会导致呆小症，成年时缺乏这种激素会导致大脖子病。
三、血糖平衡的调节
1、血糖的来源和去路：
2、调节血糖的激素：
(1)胰岛素：由胰岛B细胞分泌;能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，使血糖水平降低。
(2)升糖激素：胰高血糖素 和肾上腺素;
作用机理：促进肝糖原分解和非糖类物质转化为葡糖糖。
3、血糖调节模型、血糖调节模型
由图可知：胰岛B细胞上既有葡萄糖的受体，也有神经递质受体;血糖调节中最直接的调节方式为激素调节，间接的调节方式为神经调节，所以，血糖的调节机制为：神经-体液调节。
四、甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节
1、分级调节：寒冷或过度紧张，导致 下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)，TRH运输到垂体，促使 垂体分泌促甲状腺激素(TSH)，TSH随血液运输到甲状腺，增加甲状腺激素的合成和分泌。
2、反馈调节：当甲状腺激素含量过多时，对下丘脑和垂体的抑制作用增强，进而使甲状腺激素分泌减少;当甲状腺激素含量过少时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，将增加TRH和TSH的分泌，进而使甲状腺激素分泌增加。
五、体温调节
1、体温的相对稳定，是 机体产热量与散热量达到动态平衡的结果。
2、人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化分解(即呼吸作用散失的热量)，主要产热器官是肝脏和骨骼肌;热量的散出主要通过汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热，即主要的散热器官是皮肤。
3、体温调节过程：
①寒冷环境→冷觉感受器兴奋→下丘脑体温调节中枢→皮肤毛细血管收缩、汗液分泌减少、骨骼肌不自主战栗、立毛肌收缩、甲状腺激素和肾上腺素分泌增加→体温维持相对恒定。
②炎热环境→温觉感受器兴奋→下丘脑体温调节中枢→皮肤毛细血管舒张、汗液分泌增加→体温维持相对恒定。
4、体温调节机制为 神经-体液调节。
六、水盐平衡调节
1、水盐平衡的调节方式为 神经-体液调节，细胞外液渗透压感受器位于下丘脑，调节中枢位于下丘脑，渴觉中枢位于大脑皮层。
2、当饮水不足、失水过多或吃得食物过咸：将引起细胞外液渗透压升高，使下丘脑渗透压感受器受到刺激，一方面通过大脑皮层产生渴觉，直接调节水的摄入量;另一方面使由下丘脑分泌并由垂体释放的抗利尿激素增加，促进肾小管和集合管重吸收水，减少排尿量，使细胞外液渗透压趋于恢复正常。
七、神经调节与体液调节的区别
八、神经调节与体液调节的关系
①不少内分泌腺直接或间接地受到中枢神经系统的调节
②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
生物复习资料 第5篇
生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外)
调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理分析、撰写调查报告
生物的分类(按照形态结构分：动物、植物、其他生物;按照生活环境分：陆生生物、水生生物;按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物)
生物圈是所有生物的家
生物圈的范围:(大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等;水圈的大部：距海平面150米内的水层;岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”)
生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
生物复习资料 第6篇
（一）走近细胞
一、比较原核与真核细胞（多样性）
原核细胞真核细胞
细胞较小（1—10um）较大（10——100um）
细胞核无成形的细胞核，核物质集中在核区。无核膜，无核仁。DNA不和蛋白质结合有成形的真正的细胞核。有核膜，有核仁。DNA不和蛋白质结合成染色体
细胞质除核糖体外，无其他细胞器有各种细胞器
细胞壁有。但成分和真核不同，主要是肽聚糖植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无
代表放线菌、细菌、蓝藻、支原体真菌、植物、动物
二、生命系统的层次性
植：营养、保护、机械、输导植：根、茎、叶
细胞组织分泌器官花、果、种
动：上皮、结缔、肌肉、神经动：心、肝……
运动、循环
消化、呼吸病毒
系统（动）个体单细胞种群群落
泌尿、生殖多细胞
神经、内分泌
非生物因素Ⅰ号
生态系统生产者生物圈
生物因素消费者Ⅱ号
分解者
三、细胞学说内容（统一性）
○从人体的解剖和观察入手：维萨里、比夏
○显微镜下的重要发明：虎克、列文虎克
○理论思维和科学实验的结合：施来登、施旺
1、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
2、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3、新细胞可以从老细胞中产生。
○在修正中前进：细胞通过产生新的细胞。
注：现代生物学的三大基石
1、1838—1839年细胞学说
2、1859年达尔文进化论
3、1866年孟德尔遗传学
四、结论
除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是地球上最基本的生命系统。
（二）组成细胞的分子
基本：C、H、O、N（90%）
大量：C、H、O、N、P、S、（97%）K、Ca、Mg
元素微量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等
（20种）最基本：C，占干重的48。4%，生物大分子以碳链为骨架
物质说明生物界与非生物界的统一性和差异性。
基础水：主要组成成分；
一切生命活动离不开水
无机物无机盐：对维持生物体的生命活动有重要作用
化合物蛋白质：生命活动（或性状）的主要承担者/体现者
核酸：携带遗传信息
有机物糖类：主要的能源物质
脂质：主要的储能物质
一、蛋白质（占鲜重7—10%，干重50%）
结构元素组成C、H、O、N，有的还有P、S、Fe、Zn、Cu、B、Mn、I等
单体氨基酸（约20种，必需8种，非必需12种）
化学结构由多个氨基酸分子脱水缩合而成，含有多个肽键的化合物，叫多肽。
多肽呈链状结构，叫肽链。一个蛋白质分子含有一条或几条肽链。
高级结构多肽链形成不同的空间结构，分二、三、四级。
结构特点由于组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列次序不同，于是肽链的空间结构千差万别，因此蛋白质分子的结构是极其多样的。
功能○蛋白质的结构多样性决定了它的特异性/功能多样性。
1、构成细胞和生物体的重要物质：如细胞膜、染色体、肌肉中的蛋白质；
2、有些蛋白质有催化作用：如各种酶；
3、有些蛋白质有运输作用：如血红蛋白、载体蛋白；
4、有些蛋白质有调节作用：如胰岛素、生长激素等；
5、有些蛋白质有免疫作用：如抗体。
备注○连接两个氨基酸分子的键（—NH—CO—）叫肽键。
○各种蛋白质在结构上所具有的共同特点（通式）：
1、每种氨基酸至少都含有一个氨基和一个羧基连同一碳原子上；
2、各种氨基酸的区别在于R基的不同。
○变性（熟鸡蛋）&盐析&凝固（豆腐）
计算○由N个aa形成的一条肽链围成环状蛋白质时，产生水/肽键N个；
○N个aa形成一条肽链时，产生水/肽键N—1个；
○N个aa形成M条肽链时，产生水/肽键N—M个；
○N个aa形成M条肽链时，每个aa的平均分子量为α，那么由此形成的蛋白质
的分子量为N×α—（N—M）×18；
二、核酸
一切生物的遗传物质，是遗传信息的载体，是生命活动的控制者。
元素组成C、H、O、N、P等
分类脱氧核糖核酸（DNA双链）核糖核酸（RNA单链）
单体
成分磷酸H3PO4
五碳糖脱氧核糖核糖
含氮
碱基A、G、C、TA、G、C、U
功能主要的遗传物质，编码、复制遗
传信息，并决定蛋白质的合成将遗传信息从DNA传递给
蛋白质。
存在主要存在于细胞核，少量在线粒
体和叶绿体中。绿主要存在于细胞质中。吡罗红
△每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。
三、糖类和脂质
元素类别存在生理功能
糖类C、H、O单糖核糖C5H10O5主细胞质核糖核酸的组成成分；
脱氧核糖C4H10O5主细胞核脱氧核糖核酸的组成成分；
六碳糖：葡萄糖
C6H12O6、果糖等主细胞质是生物体进行生命活动的重要能源物质（70%以上）；
二糖
C12H22O11麦芽糖、蔗糖植物
乳糖动物
多糖淀粉、纤维素植物（细胞壁的组成成分），
重要的储存能量的物质；
糖原（肝、肌）动物
脂质C、H、O
有的还有N、P脂肪动、植物储存能量、维持体温恒定；
类脂/磷脂脑、豆构成生物膜的重要成分；
固醇胆固醇动物动物的重要成分；
性激素促性器官发育和第二性征；
维生素D促进钙、磷的吸收和利用；
△组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。
四、鉴别实验
试剂成分实验现象常用材料
蛋白质双缩脲A：0。1g/mLNaOH紫色大豆
鸡蛋
B：0。01g/mLCuSO4
脂肪苏丹Ⅲ橘花生
还原糖班氏（加热）砖红色沉淀苹果、梨、白萝卜
淀粉碘液I2蓝色马铃薯
○具有还原性的糖：葡萄糖、麦芽糖、果糖
生物复习资料 第7篇
细胞膜：控制物质的进出
细胞核：贮存和传递遗传信息
细胞质：液态，可以流动
植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核
植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。
细胞的生活需要物质和能量
细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。
细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。
生物复习资料 第8篇
无机物
存在方式生理作用
水
结合水4。5%
自由水95%部分水和细胞中
其他物质结合。细胞结构的组成成分。
绝大部分的水以
游离形式存在，可以自由流动。
1、细胞内的良好溶剂；
2、参与细胞内许多生物化学反应；
3、水是细胞生活的液态环境；
4、水的流动，把营养物质运送到细胞，并把废物运送到排泄器官或直接排出；
无机盐多数以离子状态存，如K+、
Ca2+、Mg2+、Cl——、PO2+等
1、细胞内某些复杂化合物的`重要组成部分，如Fe2+是血红蛋白的主要成分；
2、持生物体的生命活动，细胞的形态和功能；
3、维持细胞的渗透压和酸碱平衡；
小结
化合有机组合分化
化学元素化合物原生质细胞
○原生质
1、泛指细胞内的全部生命物质，但并不包括细胞内的所有物质，如细胞壁；
2、包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分；
其主要成分为核酸、蛋白质（和脂类）；
3、动物细胞可以看作一团原生质。
○细胞质：指细胞中细胞膜以内、细胞核以外的全部原生质。
○原生质层：成熟的植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质，为一层半透膜。
（三）细胞的基本结构
细胞壁（植物特有）：纤维素+果胶，支持和保护作用
成分：脂质（主磷脂）50%、蛋白质约40%、糖类2%—10%
细胞膜
作用：隔开细胞和环境；
控制物质进出；
细胞间信息交流；
真核基质：有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等
细胞细胞质是活细胞进行新陈代谢的主要场所。
分工：线、内、高、核、溶、中、叶、液、
细胞器
协调配合：分泌蛋白的合成与分泌；
生物膜系统
核膜：双层膜，分开核内物质和细胞质
核孔：实现核质之间频繁的物质交流和信息交流
细胞核核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体
一、细胞器差速离心：美国克劳德
线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡核糖体中心体
分布动植物植物动植物动植物植物和某
些原生动物动植物动物
低等植物
形态椭球形、棒形扁平的球形或椭球形大小囊泡、扁平囊网状椭球形粒状小体
结构双层膜，有少量DNA单层膜，形成囊泡状和管状，内有腔没有膜结构
嵴（TP酶复合体）、基粒、基质基粒（类体）、基质（片层结构）、酶外连细胞膜，内连核膜液泡膜、细胞液蛋白质、RNA、和酶两个互相垂直的中心粒
功能有氧呼吸的主场所进行光合作用的场所细胞分泌，
成细胞壁提供合成、运输条件贮存物质，调节内环境蛋白质合成的场所与有丝有关
备注在核仁
形成
△细胞器是指在细胞质中具有一定形态结构和执行一定生理功能的结构单位，
二、协调配合分泌蛋白放射性同位素示踪法：罗马尼亚帕拉德
有机物、O2
叶绿体线粒体
能量、CO2
基因调控初步合成加工修饰
细胞核核糖体内质网高尔基体细胞膜胞外
氨基酸肽链一定空间结构
○生物膜系统：细胞器膜+细胞膜+核膜等形成的结构体系
三、细胞核=核膜（双层）+核仁+染色质+核液
美西螈实验、蝾螈横缢实验、变形虫实验、伞藻嫁接与移植实验
细胞核是遗传信息储存和复制的场所，是代谢活动和遗传特性的控制中心。
○染色质和染色体是同一物质在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。
DNA螺旋
○+=核小体（串珠结构）染色质30nm纤维
组蛋白非组蛋白
螺旋化
0。4um超螺旋管（圆筒形）2—10um染色单体（圆柱状、杆状）
四、树立观点（基本思想）
1、有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；
○结构和功能相统一
2、任何功能都需要一定的结构来完成
3、各种细胞器既有形态结构和功能上的差异，又相互联系，相互依存；
○分工合作
1、细胞的生物膜系统体现细胞各结构之间的协调配合。
○生物的整体性：整体大于各部分之和；
只有在各部分组成一个整体的时才能体现出生命现象。
1、结构：细胞的各个部分是相互联系的。如分布在细胞质的内质网内连核膜，外接细胞膜。
2、功能：细胞的不同结构有不同的生理功能，但却是协调配合的。如分泌蛋白的合成与分泌。
3、调控：细胞核是代谢的调控中心。其DNA通过控制蛋白质类物质的合成调控生命活动。
4、与外界的关系上：每个细胞都要与相邻细胞、而与外界环境直接接触的细胞都要和外界环境进行物质交换和能量转换。
五、总结
细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
（四）细胞物质的运输
○科学家研究细胞膜结构的历程是从物质跨膜运输的现象开始的，分析成分是了解结构的基础，现象和功能又提供了探究结构的线索。人们在实验观察的基础上提出假说，又通过进一步的实验来修正假说，其中方法与技术的进步起到关键的作用
成分：磷脂和蛋白质和糖类
结构：单位膜（三明治）→流动镶嵌模型
细胞膜特性结构特点：具有相对的流动性
生理特性：选择透过性（对离子和小分子物质具选择性）
保护作用
功能控制细胞内外物质交换
细胞识别、分泌、排泄、免疫等
生物复习资料 第9篇
然而，课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。
鉴于高中生物教师对“切实提高初中生物教学质量，努力做好初高中知识衔接服务”的大声疾呼，很多地区都将生物科目纳入会考。然而，范围广、内容多、时间紧、任务重又是师生们在会考前必须共同面对的问题。如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习的方法尤为重要。
笔者在教学实践中尝试了以下方法，略有心得，与大家共享。
一、会当凌绝顶，一览众山小新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而会考要面对的是四册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如七年级下)的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、
进入课改后，新课程、新理念，新教材、新要求，全新的教学给了学生更生动精彩的课堂，也为教师创建了极富挑战的拓展空间。然而，课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。鉴于高中生物教师对“切实提高初中生物教学质量，努力做好初高中知识衔接服务”的大声疾呼，很多地区都将生物科目纳入会考。然而，范围广、内容多、时间紧、任务重又是师生们在会考前必须共同面对的问题。如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习的方法尤为重要。笔者在教学实践中尝试了以下方法，略有心得，与大家共享。
一、会当凌绝顶，一览众山小
新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而会考要面对的是四册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如七年级下)的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支，如此越分越细。就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替，应指导学生自己完成。刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。实在有欠缺的学生，还可以通过交流环节得以弥补。
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这项工作一旦完成，几大板块跃然纸上，纵使盘根错节，学生也能对所有的知识点了然于胸，复习可达到事半功倍的效果，就好比“会当凌绝顶，一览众山小”。
二、图文并茂，一目了然
近几年生物会考的识图题占有相当大的比重，这就提醒我们在复习时应重视这部分内容的复习。怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢?我想，若将大量的图片集中在一起，让学生对着图死记硬背，开始时可能还行，但随着复习量的加大，必然会相互干扰，发生张冠李戴的现象，甚至干脆搅和成了一锅粥。于是，我采用了分类复习法，要求学生拿起笔，跟着我一起边画边记。根据学生的认知水平和年龄特点，生物简图应该简单易学，结构清晰。尽管学生画出的图不会像生物系的学生那么专业，但在边画、边说、边注的过程中，学生对图中的各种结构印象会深刻许多，这就如同将文字贯穿在音乐中，歌词容易记，又不容易忘一般。教材中要求学生掌握的插图，绝大多数都可以采用这种方法复习，虽然有些涂鸦的味道，但能在学生的复习笔记上留下一片并茂的图文，且能让学生在自主复习时对识图这一大块内容做到一目了然。
三、百家争鸣，人人参与
目前，中学生的学习任务重是不争的事实。虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、说明、强调生物学科的重要性，但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花大气力去复习生物。如果整堂课都让学生自主复习，又会出现部分学生开小差，部分学生偷做其他作业，部分学生闲谈的状况，不但课堂秩序乱，而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习，并提高复习效率呢?我采用了竞赛的办法。
初中的孩子喜欢热闹，乐于表现，哪怕只是一个口头表扬，他们都会高兴得不得了。如果能为小组争光，更是积极参加，全身心投入。我曾经尝试过以个人提问，为个人加分和以小组为单位开展竞赛，给小组打星两种激励手段。采用前一种方法时，我发现很多学生存在侥幸心理，盼望老师不会提问自己，复习的投入度不够，轮到个人回答时，其他同学要么表现出事不关己的神态，要么同情弱者，轻声提醒，效果并不好。而采用后一种手段时，由于每个组就是一个团队，任何一个被提问的同学如果回答不出或者回答错了，都会影响到团队的成绩，没有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同组同学埋怨，所以就会认真准备，积极应战。一节课只需花半节课的时间来开展这项活动，前半节课给学生准备，由于专心投入，时间的利用率自然就提高了。课堂上经常会出现为了多拿星，各小组争先恐后争取回答权的现象，气氛非常活跃，犹如“百家争鸣、人人参与”。
四、八仙过海、各显神通
复习的目的和任务，在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。然而在复习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。而这几年的会考试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度在加大，灵活度也在提高。怎样帮助学生避免死记硬背，提高灵活应对考试的能力呢?我采用了布置学生出一份试卷的方法。
在完成了一轮系统复习后，我布置学生出一份综合试卷，并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分。在学生动手出卷之前，我先就题型、题量等提出要求，并强调：在试题与生活实际的关系上要有所体现，同时要做好标准答案。潜意识里，每个人都想为人师表，所以每个学生都会乐于去做。而且学生所出试题是用来考别人的，他会将自己认为难的、好的题目尽数呈上。这对于每个学生来说，无异于重点复习了自己的薄弱部分，而且效果要比死记硬背好得多。当学生绞尽脑汁将题目出活时，又提高了他们学以致用的能力。这项任务的完成对学生而言，有一定的挑战性。当学生交上了他们的作业时，教师一定要一一查阅，及时点评，还可以将比较好的试题凑成一份综合测试卷让学生练习，对于那些试题入围的学生给予一定的奖励，这无疑会激励大部分学生发挥“八仙过海、各显神通”的本领，复习成效显著。
新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。
生物复习资料 第10篇
观察线粒体和叶绿体
1、实验原理
①叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。
②线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。
2、实验步骤
①观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片→先低倍镜后高倍镜观察叶绿体 ②观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片(健那绿染液染色)→先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体
3、注意问题
①实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。
②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。
③用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察;带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。
④叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照;在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。
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