一个小故事第1篇读课文《一个小村庄的故事》时，那童话般的小村庄浮现在我的`眼前：村前小溪围绕，鲜花盛开；村后群山环抱，树木茂盛，鸟儿们欢唱，动物们奔跑，多么美丽的景象呀！可是，小村庄的结局却是被洪水冲下面是小编为大家整理的一个小故事集锦2,供大家参考。
一个小故事 第1篇
读课文《一个小村庄的故事》时，那童话般的小村庄浮现在我的`眼前：村前小溪围绕，鲜花盛开；
村后群山环抱，树木茂盛，鸟儿们欢唱，动物们奔跑，多么美丽的景象呀！可是，小村庄的结局却是被洪水冲走了，为什么呢？读完课文，我陷入了深深的沉思。
村里的几十户人家都有了锋利的斧头，他们用斧头砍下了一棵又一颗的参天大树，人们用木材盖了房子，造了工具，做成了家具，日子过得和和美美。在他们的欢笑声中，我仿佛看到了树木倒下的惨景，树叶“哗哗哗”地作响，好像在哭泣，鸟儿们悲伤地叫着，好像在说：“大自然不仅仅是你们的也是我们的，为什么要破坏我们共同的家园啊！”动物们没有了家，不得不四处流浪，它们也愤愤地说：“破坏大自然，终究会受到惩罚的。”果然，在一个雨水奇多的八月，大雨下了好几天，没有了树木的保护，洪水冲走了小村庄。这样悲惨的结局不是斧头和洪水的错，而是人们那颗为眼前私利而贪婪的心。
合上书本，现实又何尝不是这样呢？树木减少，鸟儿不再欢唱；
工厂排污，小河不再清澈；
大气被污染，空气不再清新，小草不再碧绿，花儿不再鲜艳……一切都和课文一模一样，怎能不让人担心有一天会受到大自然的惩罚呢？
晚上，我梦见自己是一名“保护环境小卫士”，我亲手栽种的小树变成了一片森林，小动物们又有了温暖的家，鸟儿们也飞回来为我唱歌。我把“别踩我，我也会疼”的警示牌放在草坪上，小草们用碧绿的笑脸欢迎我，花儿们用鲜艳的花儿感谢我，蜜蜂和蝴蝶又回到了它们身边。我给工厂和单位领导读了这篇课文，工厂停止了排污，小河清澈了，小鱼儿又有了温馨的家。厂矿停止了烧煤，空气清新了，到处充满了欢声笑语……
多么美好的梦呀！醒来后，我的脸上挂着丝丝微笑。我相信，有我们的共同努力，这一切都会成为现实的。朋友们，让我们把大自然变成绿色的家园吧！
一个小故事 第2篇
一片茂密的树林，一片生机勃勃的小草，一朵朵争芳斗艳的花儿，这就是我们每个人理想的绿色星球吧！可事实并非如此。
一片片茂密的树林，现在已变成了一个个矮小的树桩；
原本蔚蓝的天空，现在已成了废烟雾霾的领地；
原本宁静的世界，现在充斥着汽车的叫嚣；
原本清新舒适的空气，现在已充满着PM2.5等固体颗粒物，令人不适……这一切的一切都与我们理想的星球截然不同。
这让我想起了《一个小村庄的故事》这篇文章。文中的小村庄本是一个草木繁茂、百花争艳、空气清新的地方。突然有一天，斧头来了，茂密的森林消失了，如猛兽般凶猛的洪水淹没了整个村庄……就这样，一个美丽动人的村庄消失了。
这也让我想起了现实的世界。以前我觉得绿树绿草到处都是，房前屋后树木长得很茁一壮，枝繁叶茂的，小草更是一大片一大片满是的，而且即使今年枯萎了，明年还会再长出来。所以我们常常在草坪上打滚，做游戏；
也会跳起来摘树上的叶子，还比赛看谁跳得高，摘得多，等到有了一大把的时候就往高处一抛，还大叫一声“天女散花”，剩下满地的叶子在哭泣；
花坛里的花还不等完全开，早就被我们都摧一残了，只剩孤零零的花枝随风摆一动。很快，大片的草坪消失了，取而代之的是一栋又一栋的住宅楼；
大树被砍了去，成为了桌子椅子衣柜和一双双一次一性一的木筷；
刚栽种的小树苗挡不住烈日的炙烤，只剩下光秃秃的马路在痛苦的挣扎……如果我们继续破坏环境，也许很快我们生活的世界也会像那个小村庄一样永远消失。
从现在起，让我们一爱一护每一点绿色。请不要践踏草坪，因为小草在那里安睡；
请不要攀折树枝，因为它为我们提一供生命的养料。一爱一绿护绿，从我做起，从现在做起，使我们的地球变成一个生机勃勃的绿色星球！
一个小故事 第3篇
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
知识与技能：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备：课件
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）
现在什么都没有了，那以前有什么呢？
（一个美丽的小村庄）
2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
二、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？
三、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
四、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑。
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。
（学生默读课文）
（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
五、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答……
1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很…（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
六、总结评价
1、评选优胜小组。
2、总结：
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
七．作业布置
①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
一个小故事 第4篇
一、导入：
今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》
二、感知全文：
1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事
2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]
（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）
三、学习第4段：
1、那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。
2、汇报
3、哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。
（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
a、重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。
b、边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。
过渡：谁还对其他句子有体会。
（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”
（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看
（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。
4、这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？
（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）
过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。
四、学习2、3段
1、出示阅读提示：（1）默读2、3段
（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。
（3）和小组交流感受
2、汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。
（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”
a、读句子说理解
b、人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树
谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。
c、你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？
d、多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读
（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
a、（课件）读句子说理解。
b、再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？
小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。
c、感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。
（3）“一年年，一代代……”
a、（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？
b、漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。
c、多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。
（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）
过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？
2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读
3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？
4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读
（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）
第五段：
1、可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）
2、树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）
3、多么悲惨的场面呀。齐读第5段。
（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）
六、总结：
1、读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。
2、在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。
a选印象最深的和小组的同学交流交流
b全班交流
3、看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］
4、我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]
（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）
七、拓展练习：
在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。
（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）
板书：
7一个小村庄的故事
砍树土地裸露
美丽卷走
保护环境（红色）
一个小故事 第5篇
本学期一开学，就接到了讲教研公开课的任务。这不，从选课到备课再到试讲，忙得是不亦乐乎呀！和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。
《语文新课标》中指出：学生是学习的主人，教师只是组织者、引导者和参与者。应该让学生在读中主动积极地思维，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，树立正确的人生观和价值观。
以这样的理念为指导，我对《一个小村庄的故事》采取的教学方法做以下反思：
一、直接导课，感受小村庄的美丽
本课是第二课时，因此我采用的是直接导课，通过朗读、看课件、配乐读来感受小村庄的美丽，与后文小村庄的毁灭形成对比，为学生情感变化作铺垫。感受小村庄的美丽这一环节如果能放到回顾全文后，就更好了。
二、回顾全文，设置悬念
把握课文的主要内容是中年段的重要训练内容。因此，我在学生带着“在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？”的问题朗读全文的基础上，引导学生凭借填空句式归纳课文主要内容，渗透归纳叙事性课文主要内容的方法，训练概括能力。然后让学生质疑“现在你有什么疑问吗？”从学生的质疑中归纳出“这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？”锁定“这个美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化？”这条主线教学这堂语文课。体现出学生是学习的主人，教师只是组织者、引导者和参与者。
三、探究学习，理解课文
品读含义深刻的句子是三年级下学期一个新的教学目标，也是阅读教学中的训练难点。这篇课文语句精炼，言简意赅，内容浅显。但是含义深刻的句子比较多，学生深入理解有一定的困难。因此，在教学3个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的感受读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度。在拓展练习的朗读中对学生进行语言训练，让其理解“谁家想、拎、一棵一棵”等含义深刻的词语；
在引读中让学生体会“一年年、一代代”……在抓句子中的关键词朗读中，让学生体会三个“变成”，减低了独立阅读的难度，引导学生去想象、理解，从而读懂这些难点句子。我想阅读教学应该是让学生在读中悟，在悟中读，以读代讲。但教学中学生读文后让学生感悟的时间比较少，训练语言的机会比较多。如果能让学生再多读多谈感悟，就能让学生感悟得更深刻一些。
四、总结升华，领悟道理
以两个问题的形式，1、什么都没有了，看到这些，你心情怎样？你想对小村庄的人们说些什么？2、祖国有许多这样美丽的小村庄，如何才能使小村庄的悲剧不再重演？让学生能够更深地领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，突破本课的教学难点。
五、作业超市，任你挑选
课文学完了，要学生做作业，似乎感觉少了点什么，如果学生再回顾一下整个故事，安排这样一个环节：“这是一个怎样的小村庄？谁来说说这个小村庄的故事？”前后呼应，加强了整体感，感觉会完美点。
俗话说：教学是一门遗憾的`艺术。整堂课下来，我觉得自己由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接语言不够自然，一些句子还是朗读的不够到位。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将认真采纳领导和各位老师提出宝贵的意见，并努力在以后的学习过程中能够把这些问题不断地解决。
一个小故事 第6篇
教学目标：
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；
教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学安排：
3课时
第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮
应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？
第三课时
一、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形：
森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；
“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；
“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；
同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；
很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
二、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
一个小故事 第7篇
一、教学目标：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二、教学重点和难点：
教学重点：
1、理解小村庄消失的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
三、教学方法：
图文结合、小组合作。
四、教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。（课件一）
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—
今天，我们就一起来学习第7课lt；
一个小村庄的故事gt；
，
二、品读课文
（一）学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：
1、自由读，、画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。
2、读出小村庄的美丽。（花样读）
过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；
牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：
（二）齐读第五自然段
（出示课件二：一片荒芜的场景）
1、说说你读懂了什么？
2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？
（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。）
（三）请同学们默读第2———4自然段。思考：、这个小村庄到底是被什么毁灭的？
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
1、学习第二自然段：
（1）指名读，质疑
师：读了这一段，你知道了什么？
生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。
师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？
（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）相机指导理解用词：
A、“谁”
B、理解“拎”（换词方法）
C、理解“裸露”（出示图片对比理解）
（3）句子训练
（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（4）小结、（板书：随意砍树）
2、学习第三自然段
师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？
你是从哪里知道的？
生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…
（1）（课件五）
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”、（板书：不断砍树）
（3）理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（4）指导朗读
3、学习第四自然段
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）理解“不错”是真正的不错吗？
（2）情境再现美丽的村庄，想象：、洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
（3）谈感受：
生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。
生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。
（4）有感情地朗读课文。
三、总结全文
齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？
生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。
生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。
生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。
师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！（、课件六：爱护大自然，爱护环境）
四、延伸作业
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！
一个小故事 第8篇
一、教学目的：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理
二、教学重点：
会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。
三、教学难点：
了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
四、教学准备：
生字、生词卡片，字词练习卡片。
五、教学过程：
一、导入：
同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。
1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先……你们喜欢它么？
2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？
3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知课文内容。
1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。
2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预习，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。
3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？
4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？
5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。
6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）
现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学习的最好！
7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽 树木减少 土地裸露 什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。《一个小村庄的故事》
8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？
（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！
9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，你们还有什么问题吗？我们每天中午和晚上都有阅读的时间，就请你们把手中的有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！
10、教师小结：
我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！女生读第1自然段，男生读二，三自然段。穆玥彤读4、5自然段。
（三）、写生字：
1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?
2、教师范写。
“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。
3、学生仿写。强调写字姿势。
（四）字词练习：
1、字音连线；
2、形近字组词；
3、加不同的偏旁组字并组词；
4、多音字组词；
5、近义词；
6、反义词；
7、词语搭配；
（五）、总结全文。
《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。
（六）、板书 7、一个小村庄的故事
村 庄 美 丽
树 木 减 少 土 地 裸 露
什 么 都 没 有
保护大自然=保护我家园
一个小故事 第9篇
书，就像一片草地，任我们尽情畅玩；
书，犹如一片蓝天，让我们尽情翱翔；
书，仿佛一片大海，充满了各种未知和奇特，使我们无尽地幻想着。
今天，我重温了三年级时的一篇课文——《一个小村庄的故事》。它使我更加明白了爱护环境的重要性！课文主要讲了：在一个优美的山谷里，有一个幽美的小村庄。山上的绿林葱郁茂密，村庄前的河流涓涓细流、清澈见底，蔚蓝的天空飘着几朵乳白色的云彩，空气清新甜润。
村庄里住着几十户人家。但不晓得从哪个时候起，每家每户都有了一把吹毛利刃的大斧头。只要有人想盖新房，就拎着大斧头到山上砍下一棵棵巨大的树木。经过日积月累，山坡上出现了赤裸裸的一片片土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少。树木都成了一栋栋房屋，成了别具一格的工具利器……
结果有一年，大雨没喘气。一连下了五天五夜，直到第六天才停下来。小村庄经过大雨“洗刷”后，已完全从世界上消失了。一切用斧子得到的一切全部灰飞烟灭了，还有哪些吹毛利刃的斧头也毁了。
从这个故事中我明白了：如果不爱护环境的话，虽然会得到自己想要的，但会失去拥有的，甚至会失去更多。所以，爱护环境是每个人应有的责任，也是每个人所承担的义务！
一个小故事 第10篇
在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。
正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的造犁。这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。
“老师，我需要一棵树。”于炎生说。我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。”他坚定地说。“哦，做家具，那是应该的。好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。
这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？”
“我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！”
“老师，我想造一座船。”乔奕宁兴奋地说。
有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？”
只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！”
“好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。
······
就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。
此时，同学们望着黑板，有的好像在深思什么，而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。
我的一句话打破了片刻的沉寂。“同学们，就是因为我们的生活需要，人人都上山去砍树。一年年，一代代，山上的树没有了，裸露的土地也越来越多。接着，发生了更可怕的事情。谁知道发生了什么？”听了我的问题，同学们都迅速浏览课文，并从中找到了答案——山洪暴发。
同学们认真地读着课文，体会着山洪巨大的威力，感受着山洪给小村庄带来的不幸。
“同学们，山洪暴发之后，小村庄是怎样的？”我想让学生充分发挥想象，并想让学生从自己合理的想象中明白道理。
“庄稼淹没了！”
“家具冲走了。”
“别墅也没有了。”
“老师，乔奕宁造的有船，他可以坐在船上度过这次洪水灾难。”于炎生的回答引起了我和同学们的注意。他的回答显示出了他机智的一面，也说明了人在灾难面前有着强烈的求生欲望。
“对呀！乔奕宁，请你来讲台上。”于炎生的回答也让我的教学程序发生了关键性的转变。当乔奕宁走上讲台时，他一脸茫然，好像不明白我的意思。我连忙解释说：“奕宁同学，你现在坐上你自己建造的船。”听了我这句话，他才明白过来，脸上露出了喜悦。“请问你在船上看到了什么？”
“我看到了滔滔的洪水，还有冲毁的房屋，还有一些人被洪水淹没。”他说了很多，大家也在认真地听着。
“还有一些被困的村民，那你应该怎么做？”
“救他们。”他回答得干脆利落。
“对，应该去救他们，谁被你救上来了？”只见同学们纷纷举手，并大声喊着：“救我！救我！”
此时，大家已经完全置身在这场洪水之中，深切地体会到当时紧急的场景。
乔奕宁“营救”了三四名同学，被救的同学很兴奋。我想在他们高兴的同时，还应该悟出一些道理，于是，我问他们：“你们是幸运的，因为洪水只夺去了你们的家园，你们的村庄，没有夺去你们的生命，你们想说些什么呢？”
“我们不应该砍树！”陈星伊不假思索地答道。
“我们应该多种树。”另一位同学说。
“我们应该保护环境。”下面的同学也按奈不住了，纷纷举手回答。
“砍一棵，种十棵。”
“砍树只能给我们带来灾害。”
······
听了同学们的回答，我高兴，高兴的是这是一群可爱的孩子，一群充满智慧的孩子，一群思维活跃的孩子。
创设情景，给我带来的是教学中的惊喜和轻松，给学生带来的是学习中的快乐和收获。我不得不说，创设情景是课堂的催化剂。
一个小故事 第11篇
今天，我学会了《一个小村庄的故事》这篇课文，我深有感触。
这篇文章主要讲了一个小村庄的人们随便砍伐树木，把树木当柴烧，做家具，做工具，日子过的不错，真是应有尽有啊！然而，一场没喘气儿的大雨卷走了他们所以得到大自然的惩罚。
学完这篇课文之后，我想对小村庄的人们说：“你们太愚蠢了，你们怎么能随意毁坏树木呢？你们怎么能只顾砍树，而不顾植树呢？如果你们想重建家园的话，就要植树造林，等到树木茂盛的时候，才能合理利用树木。
我们都是地球上的小公民，地球是我们人类的家园。如果地球上没有花草树木，到处出现了裸露的土地，我们就会死亡。所以我们要爱护一草一木，还要植树造林，绿化我们人类的家园啊！这样才能让我们所得到一切不再失去！
一个小故事 第12篇
一、说教材
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的`工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；
尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；
同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一 创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三 加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四 拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
【板书】一个小村庄的故事
美丽 森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底 斧头 什么都没有了
天空湛蓝深远
一个小故事 第13篇
【教学要求】
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
【教具准备】
生字卡片、生词卡片、资料收集。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：一个小村庄的故事。
2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的.故事?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：
山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4、全班交流认记生字的方法：
加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸
三、检查预习
1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3、完整地齐读课文。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3、各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念，引导质疑
小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?
二、自主阅读，感悟交流
1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文
1、学习第二自然段：
指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2、学习第三自然段：
⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?
⑵分四人小组交流提问。
⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?
3、学习第四、五自然段：
⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?
⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华，领悟道理
1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计
1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?
小村庄清新甜润的空气
一个小故事 第14篇
设计理念：
“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。
教学目标：
1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。
2.阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。
教学重、难点：
阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。
教学准备：
ppt、微课、音频资料
教学时间：
第一课时
教学过程：
教学过程：
课前：看图画，猜故事。
师：孩子们，上午好！
生：老师上午好！
师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？
师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。
师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！
师：孩子们，你们讲过故事吗？
生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。
师：弟弟喜欢听吗？
生：可喜欢了。
师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！
生2：我讲过给妈妈听。
师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！
师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。
师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？
生：一片森林。
师：谁能说得更具体些。
生：这是一片茂密的树林。
师：这又是什么呢？
生1：一把斧头。
生2：这是一把锋利的斧头。
师：真棒！能准确地运用积累的词语。
师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？
生1：我觉得会等于房子。
师：有可能，请你把房子写在黑板上。
生2：树林加斧头会等于家具。
师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！
生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。
师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！
生4：我觉得会变成一片荒凉。
师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。
生5、6略。
师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。
师：孩子们，可以开始上课了吗？
生：可以。
师生行礼。
一、听音频说，想象描述
师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？
（教师播放声音，学生认真倾听）
师：哪个同学愿意和大家分享故事？
师：手举得最高，就请你。
生讲故事。
师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。
师：谁有信心说得更好的。
师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。
师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。
师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）
师：这个故事是怎么写的呢？
二、抓词语诵，情境描述
师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。
师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？
生：有。
师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。
指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）
师：大家一起把这四个词语读读吧！
师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中间的人字，撇和捺要舒展。
师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。
师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。
师：写好的同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）
师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）
师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）
学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”
师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？
出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）
师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。
师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。
出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生：咆哮。
师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）
师：这“咆哮”你是怎么理解的？
生：大声地叫。
生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！
师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）
师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？
生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。
师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的声势浩大，来势凶猛。
师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！
练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________ ……
指名交流汇报。
师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）
师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）
师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。
三、品词句写，逆向表达
师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？
（指名学生讲故事。）
师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。
师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。
师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）理解裸露。
师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。
师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）
师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？
生：人们把山坡上的树木砍了。
师：是呀！
师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）
师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）
师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。
师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？
生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。
师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！
（2）练笔
他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。
学生汇报。
师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。
四、巧练笔读，组句成段
1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！
不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。
师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。
师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。
师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。
2. 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？
（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________ ……
（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。
（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。
（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。
师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！
师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？
生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。
师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）
五、延伸后思，个性表达
师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？
生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。
师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。
师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）
师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。
师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。
六、布置作业，延伸表达
孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。
七、板书设计
一个故事，两种表达
——一个小村庄的故事
（学生板书：家具……，然后擦去）
读
美丽 毁灭
写
一个小故事 第15篇
当读完《一个小村庄的故事》这篇文章时，我深有感触。人们肆意地砍伐树木，破坏生态环境，造成大面积的植被，变成了裸露的土地，本来树木茂盛的小村庄就这样被洪水卷走了。
读了这篇文章以后，使我认识到树木在生活中的重要作用，它能阻挡风沙，净化空气，防止泥土流失，
还能美化环境。如果人类不能认识到乱砍滥伐的危害性，不懂得珍惜和爱护她，只知道向地球索取资源，人类将会受到大自然的惩罚。
作为小学生们，从小要有保护环境的意识，爱护花草树木，爱护小动物，节约一滴水一度电，从小事做起，从自身做起，使我们的家园变得更美丽，生活更美好！
一个小故事 第16篇
教学要求：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：
联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学时间：
2课时
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3、交流资料，谈感受。
教学准备：
1、引导学生课前查找环保资料、图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、设置情境，激情导入。
同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。
我们一起去看看吧。
二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。
1、请一位同学读第一自然段
(播放课件：优美的音乐。)
大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗?
2、组内交流、讨论。
3、班上交流，归纳如下：
(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)
三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。
2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)
师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!
谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导学生讨论。
此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢?
3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。
4、学生自读、自学。
5、指生说，随机指导
“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”
(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：
这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢?
指生读指导感情朗读
我们一起读读这段话齐读
6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来说一说?
指生说
“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢?
(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗?
(2)学了这句话，你有什么感想?指生说
那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读
我们一起像他那样来读读这段话齐读
(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有!
四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。
过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。
1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?
2、班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!
3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。
我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。
4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话——(出示课文：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)齐读
5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，用心思考。
锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?
6、有感情地朗读第6自然段。
五、小结：
是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚!
六、拓展延伸：
同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。
指生议论师生评价
七、高度概括、激情呼吁：
同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸!
八、实践活动：
搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
板书：
一个小故事 第17篇
我执教的是《一个小村庄的故事》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册第二组课文，紧紧围绕“保护周围的环境”为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它讲述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个美丽的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，这个美丽的小村庄终于被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然严厉的"惩罚。呼吁人们应该爱护树木，爱护周围的环境，维护生态平衡。
篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是十分深刻的。因此我将的主要特点归纳为“言简意赅”，根据这个特点展开了准备工作，在具体执教之后，我从以下几个反面展开反思。
一、 中年级的识字教学，“简化”的心理要喊停
很多老师都认为，学生到了中年级，应该学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽略教师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的巩固工作是教学中的一个重要环节，就拿《一个小村庄的故事》这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读音，“郁”的字义来说都是难点，因此在第二课时的教学中我仍然做了强调，目的就是加强巩固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。
二、 中年级的阅读教学，应在“泥泞”中走向美好
这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借，在的执教中我虽然采取了多种多样的读，但是我主要进行了默读的训练。在我分析了文本特点“言简意深”之后，我将默读放在了重要的位置，因为中有很多地方的词句是要求学生认真思考的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思考。因此在朗读的时候我情调了默读的特点“不出声、不动唇、不指读”强调要“在心里读、在脑中思”。虽然刚开始这样的训练，还有点难度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的“锋利的斧头”的句子，但是学生也没有能真正地进入思考的状态，但是我相信，只要进过一定时间的训练，学生的默读技巧一定有更多的进步。
三、 拓展，在生活中演绎语文的美好
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事，没有想到周末的时候，班长带来几个学生到我家找我，说他们做了几个保护环境的广告牌，当时我还想这只是我的一个作业没有什么特别的地方，但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小河边，还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。
一个小故事 第18篇
【教学要求】
１、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球，决不可以去任意伤害迫害它。
２、理解小村庄变化的根本原因。
３、学习作者是怎样用词语描写景物的。
【教学重、难点】
准确的理解小村庄变化的根本原因，学习作者是怎样准确的运用词语描写景物的。
【教学目标】
１、结合上下文理解重点词句。
２、细读课文，深入理解课文。
【教具准备】
投影、课件。
【教学过程】
一、导入
欣赏《美丽的小兴安岭》实况录象，引入新课《一个小村庄的故事》。
二、新授
１、教师范读最后一自然段：
问：你从这段中体会到了什么？（心情很沉重）
带着你们的体会齐读这段。
２、这个小村庄原来是什么样子的？（美丽的）
看插图，用自己的话说说早先的小村庄。（早先的小村庄有几排瓦房，周围的树木郁郁葱葱，旁边有条清澈的小河，春天，鸟儿在树上鸣叫，各色的野花盛开，老人们在树旁散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜的空气。）
你们说的真好，可是这样的一个很象样的小村庄被洪水卷走后，什么都没有了。这时你会产生什么问题？
学生甲：到底是怎样造成的呢？
学生乙：是什么原因使小村庄什么都没有了？
３、默读课文，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）
投影提示：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家────，谁家────就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
⑴ 读这句话。
⑵ 把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）
⑶ 指名读这句话，评读。
４、人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第３自然段。
投影出示：
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。
⑴ 指名读这句话。
⑵ 从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）
⑶ 结合课文内容用有关系的两个词说一句话。（每个人去植树，树木会不断的增多，裸露的土地面积会不断缩小。）
⑷ 从这句话中你体会到出什么了？（随着时间的推移，越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品，土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益，而破坏了生态平衡。）
投影出示：
还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文，说说这句话的意思？（这句话的意思是，人们不仅砍伐树木破坏生态平衡，而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉，冒出的柴烟又污染了环境。）
５、想象一下这时的小村庄会是什么样呢？（只剩下一些光秃秃的树桩了）
６、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢？（是人为造成的。即乱砍乱伐树木，破坏绿化。）
投影出示：
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文说说这句话的含义。（由于人们破坏了生态平衡，导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的家具等生活用品，告诉人们要植树，要绿化。）
三、总结
一个小村庄的故事讲完了，它告诉我们，人类要爱护自己的家园，要注意生态平衡，植物、动物都是人类的朋友，决不可以任意去伤害、迫害它们。
四、指导有感情地朗读课文
五、请同学们课下做一环保调查，并搜集有关图片、资料等，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
一个小故事 第19篇
《一个小村庄的故事》一课的教学设计中我结合课文内容精心设计导语，想方设法激发学生的学习兴趣，进而引导学生思考、探求、发现。
本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化。在学生对刚才看到的情景意犹未尽之时教师问道：“你看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“我发现就连斧头也被洪水冲走了，清晨洪水退去的时候，小村庄不见了。”教师进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想？”学生踊跃回答：“太可惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失，简直太不可思议了。”“我感到很难过，又感到很奇怪，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢？”
趁学生心有疑问之时，教师趁热打铁：“同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看从中你能发现什么？”学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色，教师给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中，学文前自己提出的问题自然也会凭着自己的能力迎刃而解。看到学生能主动参与到教学活动中，真令人高兴。但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管教师在提问的覆盖面上做了很大的努力，但由于35分钟的局限，仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的机会。
一个小故事 第20篇
【课时目标】
１、巩固９个生字，会写３个字。
２、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。
３、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
４、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。
５、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
【课时目标】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
谁能带着自己的体会来读读这些词语？
２、自由读、齐读。
３、教师出示句子提示：
师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）
师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
二、研读文本，读中释疑
１、选择问题，自读课文：
⑴出示阅读提示：
师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想
村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。
⑵学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。
２、交流反馈，精读课文：
⑴师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读，问：你读懂了什么？
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”
点红词语，指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）
（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）
让我们最后来读读这个句子吧！齐读
⑦师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？
板书“（）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）
教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。
师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。
⑵师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。
Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？
Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
⑶师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）
从两个“不断”中你体会到什么？
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？
（空气不断被污染，河水不断变黑……）
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）
⑷师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！
出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。
“……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
③课件播放课件（洪水咆哮）
④让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。
三、学习第五自然段
过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。
１、读第５自然段。
２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！
而此时此刻，却什么都没有了。
５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）
７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？
（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）
（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）
如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）
小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、学生观察板书，思考讨论：
师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？
⑴四人小组讨论，教师巡视指导。
⑵全班交流：
可能出现的情况有：
如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！
（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）
早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。
（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）
……
四、布置作业
老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。
【板书设计】
７、一个小村庄的故事
什么都没有了（）的斧头？（）的斧头
【教学反思】
各位老师：
大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。
《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。
当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；
但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：
一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突
在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。
二、以“留白”为契机，挖掘文本含义
这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；
比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；
我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。
三、以“朗读”代解说，体验语言文字
首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。
在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以语言实践为途径，提升文本价值
在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。
接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！
一个小故事 第21篇
一、说教材
《一个小村庄的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“环境保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调，优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌，后来由于人们随意地砍树，导致了村庄的消失。文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强，读来琅琅上口，是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中，作者又用上了两个谁家，一个拎字，三个变成，这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味，培养语感，领悟文本内涵。
二、说设计的理念
语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中，我积极为学生创设问题的情境，引导学生抓住关键词句在读中理解，在读中感悟，以读代讲，在读中体会关键词句在表情达意方面的作用，获得思想启迪，体现语文教学工具性和人文性的特点。
三、说教学目标
基于教材的分析和课标对第二年段学生的学习要求，我预设了以下教学的目标：
１、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱”等10个词语，联系上下文或生活经验理解词义。
２、能有感情地朗读课文1-3段，理解课文内容；
抓住重点词句，感受村庄的变化以及变化的原因。
３、培养环保意识，向往人与自然和谐相处的美好境界。
四、说教学重点、难点
依据教学目标和我班学生学习的特点，我预设教学的重点为：
１、能有感情地朗读课文1-3段
２、抓住重点词句，感受小村庄的变化以及原因，对环保的主题能有所感染。
这是教学的重点，也是难点。
五、说教学前的准备
学生方面：课前我布置了预习，要求学生把课文读通顺，想想词语的意思，提出不理解的问题。
教师方面：依据教学的要求制作课件。
（课前预习是种良好的学习习惯，通过教师的指导，能培养学生的探究意识，提高课堂教学效率。）
六、说教学的流程
根据以上的分析，我预设了以下几个版块的教学：
课题质疑，导入新课——初读课文，整体感知——“聚焦”美丽，引出话题——探究原因，深入话题——拓展写话，领悟内涵
下面，我将着重说一说，教学中是怎样突出重点，突破难点。
第二板块：初读课文，整体感知。这一环节分三步展开。
１、请学生以比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
（由于课前布置了预习，可以让学生在课堂上培养默读的能力，带着问题读文，培养边读边思的习惯）
２、反馈交流。
（1）词语认读（出示）自由读，把难读的词多读几遍；
指名读；
齐读
（2）说说哪些字容易写错或认错？指导书写生字“湛”
（3）再说说你已学懂了哪个词？引导学生用多种方法理解词义
（词语教学是三年级教学的重点之一，以上三个步骤，由感知到理解，符合学生认知的规律）
（4）说说课文主要写了一个怎样的故事 ？鼓励学生用自己的语言概述课文的主要内容。引导学生根据文章的开头，结尾来概括。教师随机板书 美丽——消失这两个关键词，再想想其中变化的原因，补上板书：不断砍树最后请学生依据板书用一句话概括，教师小结学法。（整体感知课文，初步把握文章的主要内容，符合学生阅读的心理，也是课标对中段学生的要求，教师要引导得当，使学生得法）
第三板块：聚焦美丽 深入话题
（1）填空：（第一段共有2句话，第2句话中，用了4个的词语，描写了村庄的美丽，可以让学生细细品味）
（2）选择一个词语，说说村庄的美丽，请学生读出自己的感受。（这一环节的设计，既理解了词义，在读中，又培养了语感，增强学生个性化的体验）
（3）师生合作读，引导质疑，这个美丽的小村庄，现在还在吗？你是怎么知道的？引导学生抓住“早先”这个词，说说你的疑问，培养学生的探究意识，把话题引向深入。
第四板块：围绕变化，探究原因
教师谈话导入主题并出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错（之所以选择这个重点句为契入点，是因为这个句子揭示了小村庄消失的根本原因，正是因为人类无穷无尽的欲望，饱一已之私，才毁去了这大片大片郁郁葱葱的森林）
而三年级的学生学习能力有限，因此，我们的
老师要精心设计问题，为学生创设问题情境，使学生在自主探究中寻得知识的增量，围绕着这个重点句，我设计以下几个步骤的教学。
（1）读句子，说说感受，读出你的理解（这是对学生个性体验的珍视）
（2）再次轻声读课文2——3段，找一找，哪些句子让你感受到村民的日子过得还都不错。
预设句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
首先请学生轻声读句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓励学生说说自已的看法，教师更要以自己激情的评价，点燃学生学习的热情，激发探究的欲望，在教师的评价中，指导学生抓住“拎”，两个“谁家”“谁家”。
读出人们砍树时的随心所欲与不假思索，再通过指名读，男女生赛读，齐读等方式，加强理解增强感受。
预设句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①出示句子，指名说体会，读出自己的感受。学生很容易把注意力关注在“一栋栋、各式各样等词上，但这还不够，三个“变成”以排比的句式，突出了树被砍得多，消失得快。教师要引导学生关注到这个句子，朗读感悟。为此我设计师生合作读。两次引读，语速由慢到快，引导学生体会。
②想象说话：山坡上的一棵棵大树倒下了，村子里的 多了。
（通过想象写话，学生表达出个性化的理解，也拓宽了思维的宽度。）
③回读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读句子，师小结存疑：人们的日子过得还不错，还有什么情况是人们没有想到或忽视的吗？
（以此问题为主线索，进一步探究领悟人们随意砍树付出的沉重代价，激起学生新的阅读期待）
预设句3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
①请学生读句子，畅谈体会，读出你的感受
②再默读课文1-3段，找一找变化的原因。生回读句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。回读句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（学生通过读，更深地领悟到导致灾难的元凶正是人类自己。）
③创设情境，激情引读：十年过去了，人们家中添置了新的家具，但……；
五十年过去了，人们凭借锋利的斧头，住进了高楼，用上了时髦的家电，但……；
一百年过去了，贪得无厌的人们啊，你给子孙留下些什么呢？（学生读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……通过这层层推进的引读，同步辅以多媒体把“不断”这两个词用红色的字体不断变大。看似时间越推越远了，实质是让学生感悟到森林遭受的破坏也日趋严重，环保迫在眉睫，虽然没有用语言点破，可学生已能从层次递进的朗读中领悟到这一点，这也为下一环节的写话激起了表达的需要）
第五版块：拓展写话，领悟内涵
当学生还沉浸在三次引读激起的沉思中，音乐响起，同步出示荒漠中裸露着的一根根的树根，以此为背景，请学生想象写话：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……这句话后的省略号还代表着什么变化呢？
（水本无华，相荡乃生涟漪。在音乐的渲染中，在发人深省的画面下，学生蕴集的情感得以喷发，通过写话学生得到语言实践的机会，同时在交流中，更领悟到文本的内涵，使语文教学的工具性和人文性得到较到的体现与落实）
七、说教学板书：
板书是文本的浓缩，也是课堂上教学重点的体现，因此本课时的板书设计是：
不断
美丽————消失
砍树
叶圣陶先生说：要求语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言、文字上。这堂课，我力图引导学生牢牢抓住关键词句，自主探究，以读为主。使学生既得到学习语言的增量，又受到思维的启迪，情感的熏陶，而这正是课程标准对语文教学的要求。
一个小故事 第22篇
人类啊！救救森林！拯救自己，保护地球吧！
——地球在呼吁
《一个小村庄的故事》讲的是一个原来是很美的小村庄，由于后来人们乱砍树木被洪水吞没的故事。
读着读着，我眼前仿佛出现了小村庄美丽的风景，像一块巨大地毯的草地，成群结队的牛羊，一望无际的大森林。转眼间我又仿佛看见了美丽的小村庄被凶猛的洪水淹没了。
读着读着，我不由得想起我昨天看的一份资料：现在，全世界的森林正以每分钟消失一块足球场那么大的森林的速度递减着。虽然我国森林覆盖率不到１４％，可我国却有大约８４％的动物生存在森林里。如果森林全部消失了，等于物种灭绝了大约１万到３万多的物种。
这篇课文教育我们不要乱砍树，不要乱破坏植物，乱捕杀动物。否则人类就会自取灭亡。
一个小故事 第23篇
今天我学了《一个小村庄的故事》。以前有一个小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。
可惜村里的人不懂爱护，同时也是为了利益，便把树木一棵一棵砍掉。就这样树木一棵棵倒下，裸露的土地不断扩大。终于在一个雨水奇多的八月，大雨哗哗哗的下，雨水淹没了整个村庄。雨停时，一切都不见了……。
为什么这样一个美丽的小村庄会消失得无影无踪呢？因为小村庄附近的树木真的太少了！而树可以吸收水份，防止水土流失。我觉得为了眼前的利益而失去了生命，那些利益还有什么用武之地呢？值得这样做吗？所以我们要保护树木，做一个爱护环境的好居民。因为事实已经证明爱护环境，保护家园就是爱护我们自己。
一个小故事 第24篇
【教学目标】
1．会认9个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】2课时
【设计思路】
以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；
以体验、想象的方式来感受文章内涵；
以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？
（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；
用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；
用自己的方法学会生字、理解新词；
在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3.或联系上下文的方式理解词语。
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；
“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；
“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语。
一个小故事 第25篇
今天我们学习了一篇课文，是《一个小村庄的故事》。课文里讲了：从前在山谷里，有个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底。不知从什么时候起，家家都有了锋利的斧头。村民们如果想盖房、造犁，就拎起斧头把山上的树木一棵棵的砍下来，山上出现了裸露的土地。可是人们却丝毫没有察觉。
过了很多年，人们还是肆无忌惮地继续砍伐山上的树木，毫无节制，最后，一次暴雨过后，山洪爆发，美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。
读了这个故事我为小村庄的消失感到痛心，为人们的不良行为感到羞耻！
我想到现在空气、水、土壤被污染、大气层被破坏，我们就像小村庄里的村民一样，会因为自己的不良行为将受到大自然的惩罚。
我从收集到的资料中了解到：现在全球变暖，海面正以每年三十厘米的速度逐渐上升，再过几十年后，有一些靠近海边的国家和城市将不复存在。这是多么可怕的事情啊！
人们啊！醒悟吧！不要破坏环境！地球是我们唯一的家园啊！让我们都来保护环境吧！不要让小村庄的悲剧再重演！
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